例说高年级语文课堂怎样有效地指向表达

晋战英

摘 要：学生语文素养的形成，大体需要经历阅读和表达两个阶段。阅读是汲取和吸纳的过程，而表达是释放和创造的过程。阅读是初级基础，表达是高级阶段。小学高年段的学生，已经从简单的识字拼音中走出来，慢慢学会了体会文章的中心思想，关注作者的表达，包括表达内容、表达形式以及表达效果。

关键词：小学高年级；语文；课堂教学；表达

一、读说练结合，聚焦说明方法的习得与运用

在学习《鲸》这一课时，我的教学设计聚焦说明方法。下面是课堂实录片段：

1.学习说明方法

师：这篇课文大家都读了几遍？了不起，既然读了三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？

生：第一段。

师：那么谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？

生：说明文。

师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段运用了哪些说明方法？

生1：用鲸和大象作比较！

生2：列数字。

师：不错，用了作比较和列数字的方法。这一段还有一个非常独特的说明方法。（出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）这是一种什么样的说明方法？

生：我觉得是举例的说明方法。

师：举什么例？

生：一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。

师：举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？

生：不敢。

师：那就不是举例子。

生2：假设。

师：假设？你怎么知道是假设？

生：我是从“要是”两个字中知道的。

师：张开嘴没有？（生：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！同学们读书要有一个能耐，除了整体把握，特别要注意抓住关键词，这样就能解决许多问题。

2.练习口头表达

师：“请大家看老师手中的这支小小的粉笔，其貌不扬，用途简简单单，突然有一天外星人来到咱们地球，对它产生了兴趣，我该怎么介绍它呀？”

生1：“粉笔是白色的，又细又长！”

生2：“粉笔通身雪白，约七厘米长，和人的手指头差不多粗，主要用于老师板书。”

师把学生的发言板书到黑板上，让同学们具体说说她的介绍好在哪儿，也可以在她的基础上修改。接下来的评价与修改让学生欣然懂得“列数字、作比较、打比方”的说明方法。

3.尝试书面表达

师：在生活中，在人际交往中，说明和介绍这样的表达方式很多时候我们都能用得到。今天，我们就来小试牛刀。作为一个安阳人，我们为自己的家乡而骄傲，我们也有责任和义务让我们的家乡走出河南，走向世界。接下来就让我们来介绍我们的家乡——安阳。

出示图片资料：

（1）殷墟、羑里城、二帝陵。（2）太行山、红旗渠。（3）内黄大枣、花生，林州核桃、栗子，马投涧小米。（4）道口烧鸡、内黄灌肠、粉浆饭、扁粉菜。

师：根据你的了解，你准备介绍什么事物的哪一个特点？请选择一种事物来写一写吧。

这节课，上课伊始，我就直奔重点，以“看看第一段采用了哪些说明的方法？”的问题直指课文的写作方法。然后，指导学生抓住重点句子发现课文所运用的说明方法。接着，拿学生常见的粉笔做文章，学以致用，既掌握了说明方法，又锻炼了学生的口语表达能力。最后，我又联系生活，利用家乡的风景名胜和特产、小吃让学生进行练笔，顺利实现了读写迁移，有效提升了学生的书面表达能力。可见，指向表达的阅读课要以表达方法的习得和表达实践活动为核心内容。阅读教学要从表达的角度来阅读，一定的语言内容生成于一定的语言形式，一定的语言形式实现一定的语言内容。

二、多文本整合，聚焦细节描写对表现人物的作用

指向明确的教学非常有利于学生写作能力的培养。我越来越意识到，只有专题归类、读写结合、悟法运用，才能真正有效地提高学生的写作水平。人教版小學语文五年级下册教材写人文章较多，我设计了一系列群文读写课：动作描写主题、语言描写主题、外貌神态描写主题等。将教材中经典片段归类，感悟细节描写对刻画人物形象的作用。既有群文阅读的理念，又进行了写作方法归类，并且运用方法进行写作练习。

例如：动作描写主题的教学设计。

1.激趣导入

师：做游戏：猜猜他是谁。

（1）出示课本中典型的以动作描写为主的人物让学生猜：（雨来、安静、小夜莺、萧红、狼牙山五壮士。）

（2）出示小嘎子和胖墩儿摔跤片段，让学生说出小嘎子和胖墩儿的特点，并说说从哪里感受到的。

2.品文悟法

（1）出示《景阳冈》第9段，引导学生抓住“闪”这个动词体会武松的机敏。比较换成“躲”后的效果，感受作者用词的精准。

（2）出示《景阳冈》第11段，引导学生通过武松连贯的动作“跳、退、揪、按、踢、打”体会他的英武神勇，进一步感受连续动作对刻画人物形象、彰显人物神韵的作用。

（3）出示《“精彩极了”和“糟糕透了”》《窃读记》精彩片段，感受动作描写与其他细节描写的结合，使人物形象更丰满、更鲜活。

3.妙笔生花

播放三打白骨精视频。要求：认真观看视频，抓住人物的动作，小组分工合作，写一写孙悟空三打白骨精的过程。

4.交流展示

5.总结

动作是心灵的映照。一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。我们在读文章时，除了关注紧张动人的情节，还应聚焦人物的内心世界，感受人物的性格特点。

以上两个课例，是多元指向的阅读教学的初步实践。阅读教学要指向表达，就要读写结合，只有读中有写、写中带读、以读带写、以写促读，学生的表达能力才会逐渐提高，进而促进语文综合水平的提升。

参考文献：

姜敏.关注表达智慧课堂：浅谈如何在小学语文阅读课堂中落实“指向语言表达”[J].作文成功之路：教育新干线，2013（11）：60.

编辑 谢尾合