做一名反思型的美术教师

周苏明

摘 要：对教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，是一种用来提高自身业务、改进教学实践的方式。它可以不断对自己的教学实践深入反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问题。它还可以进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长。

关键词：反思；教学反思；反思型教师

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师可以通过叙事研究、课例研究、案例分析的研究等方式開展教学反思。

一、从教育失误反思

任何一个教育工作者在自己的教学生涯中都犯过这样或那样的错误，犯错并不可怕，而是要在犯错后能直视自己的错误。将自己的“痛”书写出来不光有事可写，而且更能引起读者的共鸣。

案例一：失败后的成功

这是我工作的第一年，教学内容为《三原色三间色》。课前我觉得备课备得很充分，还编了一首配色儿歌，想象得很美好，但现实却给了我一个沉重的打击。没有任何的情境导入，我直接就说：同学们，今天我们要来学习新的美术知识。然后板书“三原色三间色”，继而告诉学生三原色是红、黄、蓝，它们两两相配可以调出橙、绿、紫。经过示范讲解后，让学生拿出水粉工具进行调色。由于只是调色，学生作业完成得很迅速，大多是在纸上涂一个圆就了事了。完成后有些学生在和同桌说话，有些甚至跑下位置，教室乱成一团，我大声喊安静，可是学生理都不理我，教室里仍乱糟糟的，我没办法，拍着桌子大声叫安静，这才慢慢地静下来。我气得要命，将几个出头者大声地训斥了一番，这时快下课了，我配合着音乐教学生念儿歌：红+黄=橙，红+蓝=紫，黄+蓝=绿，红、黄、蓝，真奇妙！也许是被骂了，学生都恹恹的。

课后我听到走到外面的同学说，这节课就调几个颜色还要带一大袋工具，不好玩，烦死了。我认真思索，教学内容的设计太过单调了，要怎样做才能调动学生的积极性呢？在下一节课我设计了一个故事导入：在遥远的国度有一个王国，里面的所有东西都是灰色的，天是灰的，水是灰的，人也是灰的，总之一切都是灰的。有一天有三朵彩云飘过这儿，看到这儿一片灰色的景象，于是决定下点雨，将这儿变成彩色的，它们开始下起雨来，河水变成了蓝色，小雨变成了红色，岸边的小花也变成了黄色的。真是漂亮啊！我一边讲着一边看着学生的反应，每位同学都聚精会神地听着。我问：可是只有三种颜色的世界还不是特别漂亮，同学们，你们有什么办法可以变出更多的颜色吗？马上就有学生想到可以将颜色互相调配就可以得到不同的颜色了。这节课的效果比上节课好很多，学生很积极。

这则案例，讲述的是我在教学中的真实事件，我通过反思、剖析，把错误变成自己的财富，仔细思考教育失误的起因是什么，我是如何处理的。事后想起，哪种办法更好些？这样的反思常常能以小见大，对一个教师的专业成长起着至关重要的作用，也对教育、教学有着广泛而普遍的指导。

二、从“命题创作”入手

教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。

案例二：“玩”出来的美术课

游戏符合小学生心智发展规律，可以激发学生学习兴趣，培养他们的想象力、创造力及合作学习能力。《义务教育美术课程标准》也指出：教师应以各种生动有趣的教学手段，激发学生学习美术的兴趣。而我抓住学生好玩的心理，与学生一起“玩”美术。

片断：“玩”知识点

看着学生的绘画作品我深深地感到了无力，我觉得已经非常清楚地向学生讲授了适合纹样的定义，但仍有将近半数的学生只是将画画在我所提供的圆形、方形等各种图形中，并没有改变所画图案的形状以适合我所提供的几何图形。而这恰恰是适合纹样的关键所在。左思右想觉得还是要从适合纹样的定义上找突破点，如何做呢？在我们美术组进行集体备课时我将困惑提了出来，组内两位教育经验丰富的老师给我提建议说，你可以运用简单的一个物体向学生讲授图案适合的这一过程。最后通过讨论，我们决定：用一朵简单的花朵形象放入适合的圆形中，再放入不适合的菱形、方形中，通过对花朵形状的改变使它适合菱形、方形的这一过程用Flash制作出一个小动画，以达到清晰、易懂的效果。通过一个多星期的不断尝试、更改、再调试，最后终于制作成了一部一分多钟的简短、能准确传达适合纹样定义的具有美感的小动画。课堂上学生的视线紧跟着画面中调皮的粉红花旅行，在玩的同时了解了适合纹样的定义，这时老师再用语言来表述适合纹样的定义，学生全都了解了。在玩乐的过程中学生完成了学习，而且学生的作品都完成得非常好。

做一名反思型的教师，及时记录，可以写成功之处和不足之处，可以写课堂教学中的教学机智，可以写学生在课堂教学过程中的创新，可以写一节课下来的“再教设计”。贵在及时，贵在坚持，这样以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

参考文献：

[1]陈胜.小学美术课改革的反思与展望[J].才智，2014.

[2]徐燕.小学美术课堂“现状”的反思[J].美术教育研究，2015.