提高学生英语听、说、读兴趣的策略研究

李秋艳

摘 要：在小学英语教学中要注重对学生英语听、说、读的培养，要激发学生在小学英语课堂上的听、说、读的兴趣，结合小学英语听、说、读的不同学习特点和内容，针对性地进行兴趣培养和训练，较好地培养小学生的英语语感，增强其英语综合能力，提高小学英语课堂教学效率。

关键词：小学英语；兴趣；策略

小学英语教师要关注学生英语听、说、读的兴趣的培养，考虑小学生的英语学习特点和需求，结合英语听、说、读的不同学习特点和内容，采用切实有效的小学英语听、说、读的教学策略，充分激发学生英语听、说、读的兴趣，使其积极主动地参与到小学英语课堂学习之中，使之成为小学生英语学习必备的语言知识技能，为后续的英语学习奠定基础。

一、提升小学生英语听力训练兴趣的策略

当前的小学英语听力教学存在一些不足和缺陷，具体表现为以下几个方面：（1）听力教学的重视度不足。在小学英语课堂教学中，对于小学生的听力训练和能力的培养关注不足，教师没有提供足够的时间开展对学生的听力训练，也没有关注对学生听力能力的培养，没有营造良好的语言环境，导致学生的听力水平较低。（2）教学模式和方法缺乏创新。在小学英语听力教学中，普遍存在低效的现象，学生缺乏积极主动性，缺少英语听力学习的兴趣和热情。为此，要探索与小学生相适宜的听力训练策略。

1.开展听力跟读训练

在对小学生的听力训练过程中，要尽早开展对学生的听力训练，要利用小学生好奇心旺盛、模仿性强的特点，让学生模仿和控制自己的情绪，辨析和区分容易混淆的音素及发音相近的单词，一些学生缺乏自控能力，在教师示范发音之后急于模仿跟读，经常出现发音不准的现象，对此，教师要耐心指导学生注重控制自己的心境和情绪，养成静心听、耐心听的良好习惯，不仅要听教师的发音，还要观察教师发音时的嘴型，仔细辨析和观察发音时嘴型的变化，如大小、扁形、圆形等，在反复对比听的过程中，辨析易于混淆的单词，要坚持每天早上十分钟的听录音跟读练习、随堂五分钟的辨音练习，并注重课后的听读练习，以提升学生分辨不同音素的意识和能力。另外，还可以组建课后英语听力训练小组，进入英语听力训练QQ群中，完成教师在群里布置的“每天一句话”的听力训练。

2.因材施教，拟定英语听力训练计划

教师要了解不同学生在听力训练方面的情况，分析学生在听力训练中存在的不同问题，针对性地对学生开展听力训练。具体可以从以下方面分析：

（1）考虑到部分学生由于没有掌握听力跟读的方法，导致在听力训练中表现较差的现象，要提高学生的解码能力，即能够对语音进行自动解码且进行即时的信息传递。重点加强学生对词汇的识记和听读背，结合不同句型的特点进行猜测，较好地进行对英语篇章的涵义理解。

（2）部分学生是由于听力材料超出了他们自身的理解认知水平，为此，要注重对听力材料的合理选择，充分考虑小学生的听力水平和层次，选取难易适宜的听力材料，并学会把握听力材料中的连读、重读、弱读等内容，掌握一定的听力技巧，并能够体会和发现听力材料中的语调变化、提示性内容，以此为索引进行对听力材料的理解。

（3）部分学生纯粹是因为对英语听力的兴趣不足而导致听力较差，为此，教师要加以仔细的区分，一些学生是因为自身的英语基础较差、一些学生是没有掌握听力练习的方法，针对性地制订听力训练计划，帮助学生消除听力上的阻碍。

3.创新英语听力训练的方法

教师要不断创新英语听力训练的方法，以更好地激发学生的英语听力训练兴趣，较好地提升学生的英语听力水平。

（1）听指令辨物。教师可以选取学生日常生活、学习随处可见的物品，向学生展示，并用英语提问，让学生用英语回答。

（2）听指令进行游戏。教师可以用英语说出简洁、清晰的指令，学生则根据自己对指令的理解参与到游戏之中，较好地激发自身的听力训练兴趣。

（3）借助现代信息化技术，与互联网社区功能相链接，为学生呈现直观、生动的英语听力情境，对学生进行英语听力训练。并且可以选取与小学生特点相契合的英语原声动画电影，让学生反复观看并加以模仿，较好地提升学生听力训练的兴趣和信心。

（4）听故事训练法。教师可以在英语听力训练中采用听故事的方式，调动学生的英语听力训练兴趣，激发学生的求知欲，简化英语听力学习内容，更好地培养学生的英语语感。以教科版六年级上册Module 1 Unit 1 What are these farmer doing？为例，教师可以利用多媒体呈现两只老鼠访问农场的情境，让学生听老鼠与农夫之间的对话，在学生听预先录制的故事录音时，可以通过听故事、看图片的方式，猜测故事中的内容，并在听故事的过程中解决和突破知识难点，加深对“a few”的理解和认知。

Uncle Sam：Do you know how many cows there are in the field，Jerry？

Jerry：There are two.

Uncle：Yes，you are right. We also have a few sheep in the field，too.

通過听Uncle Sam对农场的描述，可以使学生通过听故事累积新单词，直观、快速而准确地进行新单词的理解和记忆。

同时，还可以通过听故事掌握课文的重点句型：“What is/are ... doing？”在以下老鼠Jeff、Jerry与农夫Uncle Sam的对话中，可以使学生反复地滚动输入现在进行时态的句子，在生动有趣、对比强烈的故事倾听之中，学会对现在进行时态的理解和把握。如：

Jeff：Uncle Sam，whats the man doing？

Uncle Sam：Hes growing vegetables.

Jerry：Whats that man doing？

Uncle Sam：Hes planting trees.

…

二、提升小学生英语口头表达兴趣的策略

1.营造轻松愉悦的英语课堂氛围

为了更好地激发学生的英语口头表达兴趣，教师要转变原有的高高在上的权威姿态，要以组织者、引导者、合作者的身份和角色进行教学，以学生为英语学习的主体，通过各种方式和渠道进行良好的师生互动、生生互动，让学生在愉悦、平等、轻松的氛围中进行交流和探讨，让学生“敢说”，并挖掘学生“说”的潜能，以激励性的语言鼓励学生大胆发言，成为英语课堂上的真正主人。

2.课前预习，让学生“有准备地说”

教师要让学生进行课前预习，让学生在free talk的氛围中进行“有准备地说”，对于低年级的学生而言，教师可以提供不同的问答方式，让学生通过反复地听酝酿自己准备“说”的内容，产生高涨的口头表达欲望和兴趣。对于中高年级的学生而言，教师可以采用报告式的语言练习、我来说新闻、同学猜猜看等不同的方式，激发学生“说”的兴趣和信心。

3.課中训练，提升学生“说”的能力

教师可以在课堂上为学生提供“说”的平台，采用多样化的课中训练方法，激发学生“说”的兴趣，提升学生“说”的能力。

（1）角色扮演。教师可以对学生进行示范指导和讲解，让学生能够逐渐熟悉这种生动有趣的英语口头表达形式，并适当加入游戏的方式，增强学生参与英语角色扮演的兴趣和信心。以教科版小学英语六年级上册Module 1 Unit 1 What are these farmers doing？为例，教师可以结合小学生的日常生活情境，创设与学生的年龄特点相适宜的情境，调动学生角色扮演的积极性，争先恐后地进入角色扮演活动之中。

（2）短剧表演。教师可以引入新颖有趣的英语短剧表演的方式，激发学生的英语口头表达兴趣，教师要给予必要的、适宜的指导和帮助，通过示范指导和讲解的方式，对短剧场景进行展示和呈现，使学生熟悉人物角色和短剧内容，避免单调刻板地背诵课文，挖掘学生更多的想象和创造的空间。同时，可以结合学生的兴趣特点，引入适当的游戏，确定表演主题，让学生进行自由创编和排练，教师则在短剧表演之后进行总结和点评，针对性地提出改进建议，提升学生的英语口头表达能力和水平。

（3）游戏猜测。在培养小学生“说”的能力的过程中，教师可以采用学生喜爱的游戏方式，让学生思考、猜测和表达，让学生在游戏中不自觉地获得自身英语口头表达能力的提高，更好地理解英语知识内容。以教科版小学英语五年级下册Unit 2 Its the middle of winter为例，教师可以通过课堂讲解的方式，向学生介绍中国和澳大利亚两个国家的气候差异，并设计相应的游戏“China or Australia”，让学生积极参与思考和游戏猜测，了解和掌握学生所表达的内容。如：

学生A：I go swimming in January.

学生B：You are from Australia.

学生A：I get lucky money from my parents in January or Febru-ary.

学生B：You are from China.

学生A：My country snows in July.

学生B：You are from Australia.

三、提升小学生英语阅读兴趣的策略

1.合理运用阅读资源，培养学生“悦读”的兴趣

在小学英语阅读教学之中，要以激发学生的英语阅读兴趣为前提，教师要立足于英语教材内容，充分挖掘阅读资源，使学生进入有趣生动的英语阅读情境之中，掌握泛读、精读、复述等阅读方法和策略，获得英语阅读的整体感知和体悟。

2.采用多样化的阅读教学，激发学生“悦读”的兴趣

教师可以组织学生或家长一同进行分享阅读，体会英语阅读活动的快乐，选取英文原版故事或改编的故事，激发学生“悦读”的兴趣。还可以引导学生通过小组合作讨论的方式，开展话题阅读和讨论，采用“读练结合、小组互动”的方式，凸显学生在英语阅读学习中的主体性地位。另外还可以让学生参与阅读材料的复述、改编等实践活动，较好地提升学生的阅读能力和综合运用语言的能力。

综上所述，小学英语课堂教学要关注对学生英语听、说、读兴趣的培养，采用多样化的教学策略和方法，激发学生的英语学习兴趣，深入体会英语语言的魅力，通过反复操练循序渐进地习得英语知识，提高学生的英语学习效率。

参考文献：

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