多元创设，让学生在音乐课放飞“快乐”

牛少丽

摘 要：音乐教学是小学教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质的关键，其教学质量的高低不仅关系到小学生的音乐水平和素养，还和他们的审美品格息息相关，因此，采取多种措施提高小学音乐教学质量成为当下小学音乐教师工作的重中之重。结合小学生的身心特点和音乐教育特点，总结出几种实践方法，希望为小学音乐教学提供崭新的方向。

关键词：小学音乐；实践；创设情境

小学音乐是学生普遍喜欢的一门课程，学生在音乐课上唱歌、欣赏，无不体现着学生的“天性”，可以说任何一个学生天生都是喜欢音乐的，每个孩子都是天生的“音乐家”和“创作者”，可是我们在平时的音乐教学中发现：学生在课堂上越来越显得凝重，学生的音乐素质或许是提高了，但是学生在课堂上的“笑声”却是越来越少了，如何让学生真正喜欢音乐，感受音乐自身的“快乐基因”，是我们每一位音乐老师的责任和义务，下面就自己在课堂上如何引导学生享受快乐的一点体会，与各位同行商榷。

一、创设情境，让学生“放声歌唱”

苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”诚如苏霍姆林斯基所说，儿童具有强烈的好奇心、求知欲，激发他们这两种潜能符合儿童的心理需求，对于其学习将会取得事半功倍的效果。音乐教学也是如此，教师的目的不应只是教会学生音乐知识和技能，更要培养他们的音乐兴趣、音乐审美能力，使他们在唱歌时不仅学会了歌词，还能进入歌曲的意境，会用自己的歌唱方式表现其中韵味。只有这样，学生对音乐才能知其然也知其所以然，不是单纯地为了唱歌而唱歌，唱出来的歌声才能打动人心，具有强烈的生命力和感染力。想要做到这一点，采用新的教学手段势在必行。情境创设法对提高学生学习兴趣，激发其探究欲望具有得天独厚的优势，教师在教学中可根据现有的教学资源和教学内容采用此方法。常用的情境创设法包括：音乐导入、故事导入、多媒体辅助教学等，教师可根据教学目标和学生心理特点灵活运用。例如我在教授《大海啊故乡》一课时，就采用了情境创设法。在学生学唱歌曲前，我先创设了情境：“同学们，你们有没有去过大海边，有没有见过大海退潮的情景？退潮后海滩上都有些什么？你捡过贝壳、小虾吗？”这一系列问题抛出后，立刻吸引了学生的兴趣，他们开始七嘴八舌地讨论起来，有的学生说：“我今年夏天跟爸爸妈妈去过秦皇岛的海边，捡过海星。”有的学生则说自己去的是山东海边，看到了海上落日和退潮，还捡到了各种各样的贝壳……在学生进入情境之后，我便开始带领他们学习这首歌曲。在这首歌中，作曲者将两句衬词的乐句比喻成“海浪的声音”“海风的声音”，让学生听辨并模仿演唱，唱准大三度音程和小三度音程。在反复演唱之后，让学生学会用明快、活泼的声音完整演唱这首歌。通过这样的情境创设，有利于学生更好地进入学习角色，激发了他们的学习兴趣和参与意识，使学生“乐学”。

二、活动参与，让学生“放飞快乐”

音乐活动课是小学音乐教学的重要组成部分，也是深受学生欢迎的音乐课堂形式之一，教师应利用好这一阵地，提升学生的学习兴趣，使他们乐学和爱学。目前，低年级音乐教学活动课堂内容主要包括：律动、集体舞、音乐游戏、唱歌表演等。尽管音乐活动课形式多样，却具有共同的宗旨即让学生“动中学、玩中学、乐中学”，这就为小学音乐活动课教学指明了方向，教师在教学过程中可根据教学宗旨，灵活采用多种方式，寓教于乐。如我在教授《快乐的孩子爱唱歌》时，就采用了非常规的教学方法。在上课之初，我先播放了一段无歌词的音乐，让他们猜一猜这是什么音乐，并说出原因。这个问题抛出后，學生在听到中途的时候，纷纷举起了自己的小手并说出了正确答案：踢足球。之后，我便播放了关于该音乐的视频，让大家跟着音乐模仿踢足球常见的动作：踢球、控球、颠球等（用四二拍的颠球动作）。这样，既激发了学生的学习兴趣，又满足了他们爱动的心理需求，更加深了其对该歌曲内容的理解，可谓一举多得。

三、媒体添翼，让学生“放飞想象”

随着信息技术的发展，多媒体教学作为一种崭新的教学手段应用范围越来越广泛，将其运用到小学音乐教学中，对提高教学效率，提升学生学习积极性具有积极的意义。如我在教授《土娃子》这首歌曲时，就采用了多媒体进行辅助教学。在上课之初，我先在网上搜集整理了《小兵张嘎》的影视片段，然后对这首歌曲的创作背景和小主人公的背景等信息进行了整理。上课后，我先播放了关于这首歌曲的多媒体课件，立刻唤起了学生的学习兴趣。学生在看到这个孩子的装束的时候，深深感受到独特的艺术魅力，俏皮的演唱风格油然又生。通过多媒体教学的引入，拓宽了学生的视野，增加了音乐课堂的容量，也培养了他们的音乐感知能力和表现力，促进了其音乐素养的提升。

四、育德于教，让学生“放飞理想”

随着新课程改革的深入实施，小学音乐课程的培养目标发生了显著的变化，“情感态度与价值观”被放在了音乐课程目标的首要位置。想要实现这一目标，就需要音乐教师转变传统的教学理念和方法，重视音乐教育的情感性和审美性，即教师教授学生音乐不再以传授音乐知识和技能为主，而以激发、爱护和培养儿童的音乐兴趣为主，在此基础上，帮助他们养成积极乐观的生活态度和团结友爱的学习精神等。如我在教授《中国娃》时，除了让学生学习这首歌曲外，还会向他们灌输做一个中国娃的自豪感，增强了他们的爱国情感。

总之，小学音乐教师想要提高教学质量并不是一蹴而就的，需要教师根据学生的身心特点和教学内容，采用多种教学手段，多措并举，促进小学音乐教学取得更大的进步。

参考文献：

[1]张雅君.谈小学音乐欣赏教学[J].科学大众（科学教育），2012（3）.

[2]张瑞.论小学音乐欣赏教学[J].成功（教育），2011（1）.

编辑 高 琼