教学情境，孕育知识幼苗之“沃土”

谢厚斌

摘 要：教学情境，顾名思义，就是一种教与学的环境。创设良好的教学情境不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于提升教师的教学效率。将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述小学数学教学情境的一些创设策略。

关键词：小学数学；教学情境；创设策略

教学情境，简单来讲，就是教与学的环境。具体来讲，就是根据教学内容，围绕教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，能够让学习主体产生一定的情感反应，能够使其进行主动建构性学习的学习背景、景象等学习环境。通过创设形象逼真的教学情境来实施教学的方法被称之为情境教学法。情境教学法能够引领学生变被动学习为主动学习，能够大幅提升教与学的效率。

基于情境教学法的诸多优势，现阶段，情境教学法在课堂教学中的应用越来越广泛。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年从事小学数学的教学实际，浅显论述小学数学教学过程中的一些情境创设策略。

一、结合实际生活，创设教学情境

数学知识源于实际生活，实际生活蕴含数学知识。学生不仅对异彩纷呈的实际生活非常熟悉，还有着浓厚的兴趣。如果教师能够借助异彩纷呈的实际生活创设形象逼真的教学情境，就能够将学生对实际生活的浓厚兴趣“正迁移”到数学学习过程中来。基于此，在小学数学教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学内容的前提下，密切结合异彩纷呈的实际生活，巧妙地创设形象逼真的教学情境。如此一来，学生就能够在形象逼真的教学情境中兴致勃勃地学习相关的数学知识了。

比如说，在教学人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”这部分教学内容的时候，笔者结合具体的生活实际，创设了以下教学情境。请用正确的时间单位填空：1.小红跑完50米往返跑用了10（ ）；2.洋洋和妈妈整整看了2（ ）电影；3.小宇家离学校比较近，所以小宇每天从家里到学校只需要12（ ）。

教师结合多姿多彩的实际生活巧妙地创设了形象逼真的教学情境。形象逼真的教学情境成为学生乐此不疲地学习相关内容的良好环境。

二、借助媒体技术，创设教学情境

随着信息技术的突飞猛进，教育信息化时代如期而至。各种媒体技术教学辅助手段成为教育信息化时代课堂教学的主要推手。媒體技术在课堂教学中的普遍应用不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还为创设课堂教学情境开辟了新径。基于此，在小学数学教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学目标的基础上，巧妙借助形形色色的媒体技术手段，创设各种如梦如幻的教学情境。如此一来，学生就能够在这样的教学情境中积极主动地投入到相关内容的学习过程中去了。

仍然以教学人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”这部分内容为例，教师巧妙地利用多媒体课件创设了教学情境。该教学情境向学生栩栩如生地展示了时针、分针和秒针的走动过程。学生通过观看多媒体课件视频，明白了分针走一圈，时针走一大格，代表一小时；秒针走一圈，分针走一小格，代表一分钟。

多媒体技术在课堂教学中的应用不仅使得教学情境的创设更加轻而易举，还使得教学情境的创设更加形象逼真。

三、依托合作学习，创设教学情境

合作学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。在合作学习过程中，学习者之间可以彼此学习、共同提高。有效的合作学习过程必须要依靠一定的教学情境，唯有在具体明确的教学情境中，合作学习活动才能够富有成效地开展。基于此，在小学数学教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，潜心设计合作学习活动。与此同时，教师要依托合作学习的内容创设切合实际的教学情境。

比如说，在教学人教版小学数学三年级上册“两位数加两位数”这部分内容的时候，笔者创设了这样的合作学习活动情境：首先，笔者让学生仔细观察教材第9页中的主题图；然后，笔者让学生分别汇报主题图中一至五年级参加“世博会”的学生人数；最后，笔者让学生分小组进行合作探究学习。学生在探究学习过程中，小组成员自主提出各种数学问题，并相互协作解决这些数学问题。与此同时，笔者还让学生在合作解决相关问题的过程中，讨论、交流并总结出了“两位数加两位数”的运算法则。

由此可见，教师要依托课堂合作学习的各种活动，巧妙地创设形象逼真的教学情境，进而让学生在具体的情境中进行有效的合作。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师结合学生多姿多彩的实际生活创设形象逼真的教学情境，借此让学生在形象逼真的教学情境中兴致勃勃地学习相关内容；教师要借助各种各样的多媒体技术创设如梦如幻的教学情境，据此让学生在如梦如幻的教学情境中乐此不疲地学习相关内容；教师要依托小组合作学习活动创设切合实际的教学情境，以此让学生在切合实际的教学情境中兴高采烈地学习相关内容。

总而言之，小学数学教师要立足教材教学内容，结合实际生活，借助教学媒体以及依托合作学习活动等，创设形形色色的教学情境。教师要让这些教学情境成为学生孕育知识幼苗的“沃土”。

参考文献：

[1]丁茂云.小学数学教学情境创设有效性的策略研究[J].数学大世界旬刊，2017（5）：87.

[2]唐贵兰.小学数学教学情境的创设策略[J].未来英才，2017（12）：68.

编辑 范昕欣