小学美术教学中的“同课异构”

王杜啸

摘 要：一直以来，我国对教育工作都十分重视，并始终坚持把教育工作摆在优先发展的战略性地位，正因为教育是促进科学技术不断发展进步的关键所在。同时，教育工作也受到社会各界人士的广泛关注。随着教学的改革发展，课标的逐渐普及推广，教材内容更加多样和开放。小学美术是促进学生初步形成审美观念并提高自身综合素养的重要科目，将针对“同课异构”在小学美术教学中的作用进行探讨。

关键词：小学美术教学；同课异构；影响

随着课标在教学过程中的普及和不断发展，“同课异构”教学模式逐渐形成，不同于传统的教学方式，它更注重教学方式上的推陈出新，同时，也注重促进教师对教材的深度个人理解和精心研究，这就使得不同时期的同一课程变得更加个性化和多样化。“同课异构”促使不同教师对同一课程产生不同的教学方法和策略，促进教学模式和教学结构的整体变化，这对小学美术的教学和教育来说都具有重要意义。

一、“同课异构”教学的概念

“同课异构”教学，顾名思义就是在教学过程中对于教学任务和目标要保持相同和统一，教师对教材中的教育理念的理解是大致相同的，但教师可以在教学过程中根据自己的方式和理解，针对不同的学生采取不同的教学手段或方式进行的教育教学课程，其目的和目标在于实现教育教学的根本目的和意义。这样的教学方式有利于教师发挥自身的教学特长，在合理整合利用教学资源的情况下根据学生的不同特征进行教学，更有利于提高教学质量，实现教育的根本目的。

二、“同课异构”对教学质量的影响

“同课异构”教学有助于教师根据自身教学手段和教学方式进行多样化教学，这可以充分提高教师教学的整体质量。不同的教师可以根据课题施行不同的教学方案，采取不同的美术教学活动，也可以在课堂上通过与学生进行美术交流互动，促进师生对课题内容进行共同探讨、共同进步。这也是师生交流沟通的重要途径，从而提高学生学习美术绘画的积极性，提高教学质量。

针对小学美术教学，教师可以观察学生特性，引导学生进入“同课异构”教学模式当中，可以在课堂上与学生进行互动交流促进师生间的教学交流沟通，在完善传统教学方法的同时提高教学质量，就好像进行科学性的课堂讨论一样，促使学生产生学习问题和观点并进行探究，引导学生学习美术知识。比如，学习投影时在多媒体课堂上进行正方体实物投影，引导学生积极参与探究，进而引到课程中的美术知识学习。这样的学习过程既增强了课堂气氛和师生交流，也加深了学生对美术知识的理解。

三、“同课异构”教学对学生的影响

学校是学生学习的重要场所，而目前课堂教育是学生学习美术知识的最佳学习方式。正因为如此，如何通过课堂教学提高学生学习效率和学习质量就成了学校和老师的主要责任，也是所有学生家长所关注的重要问题。课标中的“同课异构”教学模式则恰好能够解决这一关键问题。“同课异构”课堂教学是以学生为课堂主体，教师辅助引导学生学习课程内容的教学方式，这样更有利于学生自主探究学习课程内容，调动学生学习兴趣和课堂积极性，进而提高学生学习质量和教学质量。这样的教学模式更自由化、多样化，教师可根据课程内容制定符合不同学生学习特点的教学方式，最大限度地帮助学生发掘自身美术潜能，同时，这也符合现代教学的教育理念。教师应不断根据美术课程内容在教学实践过程中不断总结教学经验，培养学生创新艺术思维和绘画能力。

四、“同课异构”教学对教师的影响

“同课异构”教学模式要求教师对所教学生性格特点和能力有所了解和掌握，教师在实际教学的过程中既要保证“同课异构”中“同”的存在，也就是教学目的、教学理念和教学目标要与教材和教科书统一，又要确保课堂不能过于传统，要根据教师自身的能力和教学特点进行教学，同时也需要教师掌握不同学生的性格特点和学习能力进行针对性的教学引导，教师要深刻理解教材，对教材进行二次开发。正因为如此，“同课异构”教学模式对教师的能力是有一定要求的，教师自身需不断学习美术知识，提高自身美术教学能力，同时也要融合教材内容，整合教育教学资源，以更好的方式进行小学美术教学，提高学生课堂学习效率和学习能力，进而提高教育教学质量，而这样的教学过程，本身就是提高教师能力的过程。

比如，以投影教学为例，教师可以通过播放一段关于投影绘画的短视频进行教学引导，然后再做一些投影实验，并与学生积极探索投影与美术绘画之间的联系。教师也可以通过与另一位教师互动进行探索表演，通过表演两位教师也可以体会和学习彼此教学方式的不同，并相互学习对方的教学优点，比如第一个教师讲得更生动有趣吸引学生，而第二个教师讲得则更深入教材且贴近日常生活。

在课标教学的不断深入和探索的过程中，教师的教学理念发生转变，课堂开始变得生动有趣，教学质量也逐渐提高。“同课异构”教学在小学美术课堂教学的不断深入发展过程中，既提高了學生的学习效果，又发掘了学生和教师的个人能力，相关任课教师应继续深入理解课标教学理念，充分利用“同课异构”教学模式开展教育工作，进一步提高教学质量和教育水平。

参考文献：

[1]赵娜.小学美术教学中的“同课异构”[J].美术教育研究，2017，21（6）：169.

[2]潘骏.探析小学美术教学中的“同课异构”[J].美术教育研究，2013，14（18）：141.

编辑 范昕欣