如何提高小学低年级口语交际教学有效性

古远成

摘 要：口语交际是孩子们所应当具备的能力当中最为重要的构成部分，也是孩子们培养外向型性格的重要途径，更是教学中所应当着重培养的能力。作为小学低年级教师，应当认清口语交际能力的重要性。針对提高小学低年级口语交际教学有效性的重要价值和具体方法进行分析，希望为今后实践活动开展奠定基础。

关键词：小学；低年级；口语交际教学；有效性

小学低年级阶段是学生学习的关键阶段，也是培养他们语文素养的重要时间段，在这个阶段，教学要比学前教育阶段更加系统，而口语交际是学生必须具备的一种社会能力。传统教学过程中教师也积极采用多种方式来提升学生的口语交际能力，但是效果十分薄弱。因此本文先对提高小学低年级口语交际教学有效性的重要价值进行分析阐述，再阐述提高有效性的具体途径和方法。

一、探讨提高小学低年级口语交际教学有效性的重要价值

在时代不断进步的过程中，科学技术也在不断地发展，世界各地和各个领域之间的合作交往越来越频繁，人和人之间的交流沟通也越来越重要。目前，口语交际能力已经成为现代社会人员所具备的最基本的能力，也是世界各国教学过程中主要研究的话题，并且对学生口语交际能力的早期培养越来越重视。我国在2001年基础教育课程改革之后，将小学生口语交际能力的培养作为主要目标，这也成为小学教学过程中的主要内容。

口语交际教学指的是教师根据课程标准及学情的全面分析，从而设置科学合理的教学目标，对口语交际教学的内容进行分析，融合多种教学方式，从而有效提高学生表达、倾听及沟通能力，养成良好文明的人际沟通技能和习惯，培养学生在日常生活过程中社会交往的实践活动。在小学教学过程中，口语交际具有重要的作用，对于小学教师来说，制定明确合理的教学计划、目标及内容，使用有效的教学方式，对学生实现科学合理的教学评价尤为重要。设计良好的口语交际教学方式，能够使学生快速地融入课堂中，引导学生能够将自身想法清晰并且连贯地表述出来。在口语交际教学中，教师具有重要的主导作用。对于教师来说，教学的设计和学生口语交际能力发展具有密切的联系。良好的教学设计能够引导学生实现话题训练，还能够举一反三，启发学生进行思考，有效锻炼学生的语言及思维能力。

通过相关资料的查阅可知，小学语文口语交际教学论述的研究较多。作为教师来说，如何设计良好教学，提高小学低年级口语交际实际教学有效性的研究较少。所以，本文希望通过自身的研究，对引导教师正确设计口语交际教学提供理论基础。

二、提高小学低年级口语交际教学有效性的具体方法阐述

1.以课本为基础创设符合学生年龄阶段的情境

教师需要结合书本内容来设计出更加合理的口语交际情境，比如在新人教版的小学语文教材当中选用了一篇这样的文章，即《孔子拜师》，教师可以以这篇文章为基础编写简单的舞台剧剧本，然后选择学生分别扮演老聃和孔子，让学生根据剧本来演出，并且让参与演出和观看演出的学生一起思考这篇文章所着重强调的内容和想要传递的精神。教师可以让学生以小组的形式在讨论之后对已有的剧本进行改变，不用让学生写出来，而是让学生说出来，考验小学生的临场表达能力。教师通过对已有教材的改编，让学生不再接受单纯枯燥的语文知识，而是以更加强烈的参与感参与语文课堂，促进他们口语交际能力的提升。

2.以生活为基础创设学生容易接触到的情境

低年级学生由于认识世界的方式大都通过模仿的方式，他们自身的表演和表现欲望也相当强烈，可以将一些生活当中的情境在课堂上进行再现。比如不少学生喜欢“过家家”游戏，所以可以在口语交际教学的过程中最大限度发挥低龄儿童的这方面特点，将他们在生活中所玩的“过家家”游戏呈现在课堂上。比如教授学生打电话的相关交际方法，就可以在提供简易电话、桌椅等道具的基础上，让学生进行角色扮演，选择两个小朋友分别扮演打电话和接电话的人，然后让他们玩“过家家”的游戏，教师需要对学生进行适时的引导，告诉他们在打电话过程中所应当掌握的礼貌用语以及正确打电话的方法，这样可以使学生的参与兴趣得到激发，又在教学过程中融入了生活性内容，不仅更容易让低年级学生接受口语交际的方法，还贴近生活，使学生的口语交际兴趣和能力都得到提高。

3.以学生为基础创设自由谈话情境

让学生愿意说、主动说是口语交际教学最为主要和核心的目的，因此就要求教师尽可能地少说话。在完成了情境创设以及语言规范性指导之后，教师需要将课堂上大部分的时间都交给学生，让他们可以自由地谈话和交流，教师不应该因为害怕课堂乱糟糟而不敢把时间交给学生。口语教学更重要的是要让学生说的兴趣与能力提升，并不是关注学生自己到底在说些什么。所以，教师需要为学生营造自由谈话的情境，为了避免课堂上没有学生主动说话，或者在交谈的过程中无话可说，教师需要在教室里巡视，然后及时给孩子们提供帮助。教师在巡视的过程中也应当有所侧重，即需要对那些话少的学生给予更多的关注和关怀，了解他们不喜欢说话的原因，提出有针对性的改进对策，如果有必要教师需要加入学生的谈论当中，增加学生的活跃度。

口语交际体现在我们生活中的各个方面，低年级学生的模仿能力比较强，因此应当在小学低年级口语交际教学的过程中积极创设各种情境，让学生自愿参与口语交际课堂练习，提高他们的主动参与性和在生活中口语交际的能力。

参考文献：

[1]傅慧兰.低年级小学口语交际课堂练习设计有效性分析[J].语文天地，2017（15）：87.

[2]陈敏莉.创设情境：低年级口语交际的金钥匙[J].教师，2011（8）：97.

编辑 张珍珍