如何构建小学数学高效课堂

赵源

摘 要：随着社会的快节奏发展，学校更加注重提高教师教学的有效性，所以教师在教学的过程中应该积极转变教学方法，提高教学有效性，从而为学生构建小学数学高效课堂。根据学生的发展特点就如何构建小学数学高效课堂提出了有关策略，希望对教师提高教学有效性能够有所帮助。

关键词：小学数学；高效课堂；兴趣

一、充分使用生活化教学法，激发学生的学习兴趣

生活化教学法能够激发学生的学习兴趣，同时这样的教学方法能够有效地改善传统的教学模式下带来的不良的教学问题，针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极将生活化教学方法与小学数学教学进行有效的结合，从而给学生带来直观的印象，提高学生的学习效率。例如，教师在教学“认识钟表”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生对自己的生活进行回忆：“同学们早晨的时候都是几点起床的呢”？学生七嘴八舌地回答：“七点起床”，然后教师对学生说：“那同学们怎么知道七点了呢”？学生异口同声地回答说：“看表”，这时教师拿出一块钟表，并对学生说：“同学们在生活中是怎么看表的呢”？学生积极地进行讨论，学生一说：“我觉得应该是短的是时针，长的是分针”，教师就学生的回答提出：“这位同学是怎么判断哪个是时针，哪个是分针的呢”？学生一继续回答问题：“因为在平时的观察中短的那个表针走得很慢，长的那个表针走得比较快，所以我就推测短的是时针，长的是分针”，教师笑着说：“刚刚这位同学说得非常好，现在同学们就可以用这样的方法说出老师手中钟表的时间”，这时教师将手中的钟表拨到了八点整，这时学生异口同声地回答说：“这是八点整”，这样学生结合生活中的有关内容提高了对钟表的有关知识的了解。教师在教学的过程中通过让学生回想时间的有关内容的方式将生活化的教学方法与小学数学教学进行有效的结合，这样的教学方法不仅能够提高学生对知识的认识，还能有效地激发学生的学习兴趣，这样能够为学生构建小学数学高效课堂。

二、有效使用多媒体设备，给学生带来直观的印象

多媒体设备能够给学生带来直观的印象，这样的教学方法能够让学生在学习的过程中将抽象的知识转变为具体的内容，从而提高学生的学习效率，实现构建小学数学高效课堂的目的。教师在充分使用多媒体设备的时候有效地结合教材内容，这样在给学生带来强烈视觉冲击的同时提高学生的学习效率。例如，教师在教学“角的初步认识”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师给学生播放剪刀、有时间的钟表的图片和三角板的图片，并对学生说：“请同学们仔细观看这些图片，然后考虑一下这些图片都有什么特点”，学生就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“我发现这些图片中的物体都有一个角度”，还有的学生说：“我发现这些图片都有一个交点”，这时教师对学生说：“刚刚同学们说得非常好，这些图片的共性就是有一个角，同学们在观察图片的过程中是不是对角有了初步的认识，下面老师对这个问题进行补充，然后教师指着时针和分针就是三角形边长，下面请同学们用纸折一折，感受一下角度的变化”，学生拿出纸，折的方式不同角度也不同，这样学生在观看有关图片的过程中就加深了对角的认识。教师通过让学生观察有关角度图片的方式充分使用多媒体设备开展教学活动，这样能够将多媒体设备的使用与小学数学教学进行有效的结合，从而实现构建小学数学高效课堂的目的。

三、使用实践教学法，激发学生的学习兴趣

兴趣是开启智慧大门的钥匙，教师在教学的过程中只有拥有的这把钥匙，才能有效提高自身教学的有效性，进而为学生构建小学数学高效课堂。针對这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用实践教学法，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在实践的过程中加深对知识的理解。教师在使用实践教学法的时候首先应该积极了解学生的情况，根据学生的具体情况开展有关的实践内容，例如，教师在教学“分数的初步认识”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师积极了解学生的情况，然后教师了解到学生对色彩十分敏感的特点积极开展有关实践活动，教师给每个学生发一张白纸，并对学生说：“首先，请同学们将白纸折成四份”，学生积极按照教师说的内容完成，教师接着说：“下面请同学们将其中的一部分涂上颜色”，学生将其中的一部分涂上颜色，这时教师对学生说：“同学们刚刚动手完成了老师安排的任务，下面请同学们仔细观察手中的纸，想一下我们应该怎么表示有颜色的这部分”，学生就教师提出的问题进行积极的讨论，有的学生说：“我觉得咱们可以用彩色的部分占整体的多少进行表示”，还有的学生说：“我们可以用四份中的其中一份表示图形中的内容”，这样学生在实践的过程中能够提高对分数的认识的有关内容，同时能够满足学生的情感需要，让学生更好地参与到教师开展的教学活动当中。

教师在教学的过程中通过充分使用生活化教学法、激发学生的学习兴趣、有效使用多媒体设备、给学生带来直观的印象和使用实践教学法、激发学生的学习兴趣的方式积极完善小学数学的教学内容，提高学生的学习效率，从而实现构建小学数学高效课堂的目的。

参考文献：

[1]赵冰.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].学周刊，2017（6）.

[2]田丽新.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J].赤子（中旬），2014（3）.

[3]李梅莲.浅议如何提高小学数学课堂教学效率[J].教育教学论坛，2013（3）.

编辑 李琴芳

黄静

摘 要：新课程改革提倡以构建高效的课堂为教学准则，以学生为中心促使高效课堂的达成，以教师为主导提升高效课堂的进程。在此背景下，教师应当注意从多方面提高学生的运算能力、概括能力和逻辑能力，让学生结合学到的数学知识，融会贯通、整合资源、发挥潜能，以提升学生的数学综合素养，从而打造高效的小学数学课堂。

关键词：构建；小学数学；高效；课堂

小学数学教师要牢牢地把握教育改革的有利时机，寻找各种有效的教学途径，创新教学手段，更新教学策略，转变教学思维，钻研多种教学方法，本着一切为了学生，为了学生的一切的教学原则。

一、小学数学教学存在的问题简析

在《义务教育数学课程标准》中有这样一条规定：小学数学教师要建立完整的知识体系，全方面培养小学生的数学运用能力和表达能力，完善小学生的数学人格，实现高效小学数学课堂的构建。但是在实际的小学数学教学中，教师在构建高效课堂的过程中，总会面临许多的阻挠，往往在进行改革中，事与愿违、不尽如人意，导致小学生的学习积极性不高，对数学课堂产生厌倦心理，甚至有的开始逃避数学课堂，究其原因发现，这与教师教学方法的科学运用，教学模式的合理变革，紧密相连。为此，小学数学教师为了达成高效课堂，主动地投入精力、细心和爱心，掌握教材的核心部分，利用先进的教学措施，帮助小学生树立终身学习的思想，让课堂成为学生动起来、活起来的舞台，最终构建高效的小学数学课堂。

二、组织多样化的探究活动，营造高效课堂的氛围

小学数学课堂探究活动是丰富多彩的，是灵活多变的，教师应充分利用好各种探究活动，鼓励学生融入活动中去，发现活动的乐趣，感受合作的益处，在活动中学习数学知识，掌握数学技能，提升数学成绩，从而营造高效课堂的良好氛围。小学数学教师可以让小学生在探索新知的过程中，重温旧知识，如，在解决“求平均数应用题”这一知识点时，可让学生回忆曾经学过的等分除法，深刻记忆这一问题；再有可以借用直观形象的操作来研究新知，如，学生在学习“长方形和正方形周长”时，可以先找两种颜色的纸条，用红色纸条代表长方形的长边，用蓝色纸条表示长方形的两条短边，然后再将这四张纸条拼接在一起，成为一条线段，让学生用直尺测量线段的长度，就可以得出长方形的周长了，从而总结出长方形的周长公式即为：（长+宽）×2，这样直观的教学方式更容易让学生接受，学生在这样的氛围中，不仅主动地动手操作，更增长了数学知识，无形之中构建出高效的小学数学课堂。

三、创设实践性的学习情境，推动高效课堂的构建

小学数学知识逻辑性、思维性相对于文科来说比较强，有很多知识比较抽象，小学生普遍存在的一个显现就是注意力难以集中，在小学课堂中一部分孩子理解力强，能够一下子理解到教师所讲的理论，但还有一部分孩子需要花费一定的时间和精力才能理解到教师所讲的内容，小学生在学习中总会遇到各式各样的困惑，而实践性的学习情境，能很好地消除学生的疲倦心理。《义务教育数学课程标准》中专门提出，实践和观察是小学生必备的基本素养，是课堂教学效率提高的重要手段，更是构建高效课堂的重中之重。因此，小学数学教师必须创设与实践相关的学习情境，为学生提供独具特色的感性资料，让学生深入地了解数学知识的内涵，挖掘数学知识所蕴含的精髓，让数学知识与实践生活有效地结合在一起，从而推动高效课堂的构建。例如，小学数学教师在讲解“圆的认识”时，可以先让学生从身边的实际生活中，找找与圆相关的实例，然后开展一系列的课堂活动，将座位编成圆的形状，加深学生对圆的认识，最终实现知识的内化，达成高效的课堂。

四、采用多元化的教学途径，深化高效课堂的构建

近年来在新课程改革的冲击下，为了更适应当今时代的需求，教师在教学过程中应该尝试新的教学模式，并以激发学生兴趣为主，努力做到多元的教学方式从多方面刺激学生的学习兴趣。构建高效的小学数学课堂，应采用多元化的教学途径，让师生之间、生生之间真正融入进去，实现教与学的双向互动，让学生的主体意识得到最大限度的发挥和施展，转变学生的学习态度，让学生从传统的课堂教学中走出来，实现积极主动地学习。在这个过程中，小学数学教师可以拓宽知识面，创造性地使用教材内容，发掘各种有效的教学材料，补充具有浓郁的生活气息的教学素材，切实解决与学生实际相关的数学问题，从而体现数学教材的真实价值，深化高效课堂的构建过程。再如，教师在向学生传授“百分数的应用”时，关于其中的“利息”和“打折”的学习内容，可在讲解前，让学生搜集一些关于储蓄的知识，了解年利率的有关数据，进入商场看看部分商品的折扣，在与钱打交道的过程中，感受数学知识的应用价值，促进高效课堂的构建。

总的来说，对于六年级的小学生而言，学习数学的途径有很多，但是对于教师而言，构建高效课堂的教学手段却是有待考察和探究的。在高效课堂的构建中，教师必须把握学生的学习规律和特征，整合新课程的知識结构和形式，力求创新教学模式，善于捕捉教学改革的契机，为学生探索一条全新的发展道路，让学生在课堂上有自己的活动空间，得心应手地学习数学知识，掌握数学信息，从而让小学数学课堂成为灵动四射的、生机盎然的场所。

参考文献：

[1]王金玲.浅谈如何构建小学数学的高效课堂[J].中国校外教育（基教版），2012（14）.

[2]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016（1）.

编辑 张珍珍