浅谈小学数学高效课堂的构建方法

张玲

摘 要：在新课改不断深入的背景下，打造和谐、高效的数学课堂是每一位数学教师的共识与追求。因此，要构建高效课堂，只有把课前、课中、课后等环节有机整合，才能真正实现课堂高效，实现教、学“双赢”。

关键词：小学数学；高效课堂；构建

在小学数学教学中，如何构建高效课堂，我认为，应从如下方面着手改进课堂教学。

一、全面了解学生个性和生活实际

课堂教学是师生互动的过程，要使教師的课堂教学高效，首先应围绕学生进行。

1.了解学生个性

首先摸清学生的性格特征、兴趣爱好，根据学生兴趣、爱好编排分组，交流学情，激发学生积极主动的参与热情，让学生主动参与，共同进步；其次，在教学中，经常开展一些小型竞赛活动，采用多种竞争手段，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。

2.结合学生生活实际

教师应尽可能地从实际中引出问题，让学生自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，使学生明确数学知识来源于生活同时又应用于生活实际，学会用所学的数学知识去解决现实生活中的实际问题。

3.实行“分层教学”，做到“三不弃”

在教学过程中，教师要用正确的眼光去看待学困生，多关注学困生，不要总认为学困生什么都差，甚至对学困生失去希望。所以，教师有必要做到“三不弃”：不嫌弃、不抛弃、不离弃。在课堂上实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层指导，让优生能吃饱，学困生能提高，增强学生的自信心和成功感。

二、优化课案准备与设计

1.做好课前准备

教师要对教学时间科学合理地调控、对课堂教学的思路清晰、对课堂必需的教具设备的使用更加自如，首要环节就是做好充足的课前准备。只有做好充足的课前准备，才能使课堂教学流畅、简洁、紧凑，让学生更大地发挥自己的能动性、积极性，让师生同在课堂中获得提高和发展，从而最终实现高效课堂。

2.优化教学设计

课堂教学是教学活动展开的主要场所，它会直接影响学生对基本数学知识的学习。因此，教师一要认真备课。教师只有认真备课，钻研教材，才能把握教材的重点和难点。备课之关键在于备知识、备方法、备学生。三者缺一不可。备课时，不仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的新信息、新经验。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。二要精心设计课前导入、学生自学提纲、合作学习、精讲点拨等方法。教学以小学生直观形象思维为主，可把动画、童话、故事、游戏等儿童喜闻乐见的形式引入课堂。如，一年级下册学习“20以内的退位减法”时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣。但如果采用游戏、竞赛的方法，就能让教学真正“活”起来。

三、巧用现代信息技术手段

1.运用现代化教学手段，激发学习数学的兴趣

现代信息技术具有图文并茂、音像交相辉映的生动特点，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式激发学生求知欲。如，教学“时、分、秒的认识”时，我首先出示一个同学一天的作息时间投影片，让学生说说每一幅图是什么时间，他在做些什么？学生一下子被几幅彩图吸引住了，个个就会认真观察、抢着回答，从而也顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望。

2.呈现数学思想，升华数学知识

小学生的思维以具体形象思维为主，利用图文并茂的多媒体技术的综合处理功能，呈现数学思想，化被动为主动，有利于降低教学难度，让学生升华所掌握的数学知识。例如，教学“线段、射线、直线”时，教师首先在电脑屏幕上先显示一个亮点，从亮点向右射出一条水平线，端点持续闪动，右端缓慢延伸颜色渐无，学生一看便知道射线是怎么形成的；然后用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点，两个亮点之间的部分显示出不同的颜色，教师讲解这就是线段，两个端点持续闪动使学生感受到线段有两个端点；最后，将射线从端点向左水平延伸，左端缓慢延伸颜色渐无，就形成了一条直线，引导学生想象直线可以无限长，直线没有端点。通过生动、直观的多媒体课件演示，让学生获得清晰的几何知识和空间想象力，增添了课堂色彩，提升了教学实效。

四、注重师生之间的互动

在新的教学改革模式下，师生间的课堂互动及学生自主学习能力的培养成为教学重点改革的方向。师生间的互动模式多种多样，比较受欢迎的互动模式包括语言之间的互动、情境设定的互动和通过角色扮演进行的互动等多种形式。教师更应该转变观念，注重以学生的发展为本，把学生作为学习的主人，大胆放手，为学生提供更多的参与机会，积极实现师生互动，构建高效课堂平台。一要营造宽松、和谐的课堂氛围，为师生互动提供保障营造宽松、和谐的课堂氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，否则，就会出现学生厌学、怕学，课堂上不敢发言的现象。二要认识学生之间的差异，尊重学生的各种不同见解，保护学生的创造性和好奇心，多为学生提供表达自己想法和质疑的机会，允许学生提出不同的观点，以提升课堂教学实效。

总之，要构建小学数学高效课堂，教师只有立足学生实际，营造利于学生学习的课堂情境，才能促使学生主动地、富有活力地学习；只有以教学理论作指导，不断摸索实践、总结、完善和创新，才能真正实现高效课堂教学。

参考文献：

[1]孙秀.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程，2014（4）.

[2]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012（8）.

编辑 张珍珍