分析现代教育技术在小学音乐学科教学中的运用及存在的问题

陈瑜超

音乐，无论是在整个教育体系当中，还是对于学生未来音乐美育的成长之路，均具有非常重要的价值。但是在之前的教学当中，忽略了音乐课程的特殊性，导致音乐教育一直停滞不前。小学阶段是学生打基础的阶段，无论哪一门学科，都必须要在小学阶段认真对待，打好基础，以后方能取得更大的发展和进步，小学音乐教学更是如此。本文所谈到的现代教育技术在小学音乐学科教学中的运用，指的是在学校教育体系当中的小学生音乐教学。随着改革开放的深入开展，我国的教育事业取得了突飞猛进的发展，小学各方面教学的面貌焕然一新，尤其是小学的音乐教学发展迅速，反思我国的小学音乐教学，还有一些值得我们去深入思考的问题。

一、现代教育技术在小学音乐学科教学中的运用现状

很长时间以来，我们太过于注重传统的教学方式，并且以灌输为主，而不是采用审美的方法来引导学习。在整个教学过程当中，更加注重实践教学，更加注重音乐的德育功能，而忽略了音乐自身的特殊性，忽略了美育功能，从而使得一些学校的音乐教学处于一种非常尴尬的位置。其实从实际的教学来看，我们所要做的就是提升音乐学科的美育理念，并在整个教学过程中得到贯彻。强调音乐自身的特殊性，强调音乐教育自身所独有的音乐情感体验。进而引导小学生增强对音乐自身素质的把握能力，引导学生领会音乐独有的魅力。

二、现代教育技术在小学音乐学科教学中的运用及存在的问题

（一）现代教育技术运用课程地位的弱化

1.学校因素

因为受传统应试教育观念的影响，使得学校管理层只重视中高考所考科目，而对于音乐课的重视程度严重不够，很多学校领导认为音乐课是可有可无的副课，不需要花费很大的财力和人力去发展，应该把学校管理的重点放到文化课教学上来。这种落后的管理理念严重地影响了教育技术在小学音乐学科教学中的运用事业的发展。

2.教师因素

在当前大环境的影响之下，教师也有着诸多的责任。学校不会重视音乐课程的地位，作为教师，也没有将音乐课程摆在合适的位置上。这样致使很多的音乐课程都成为一种走形式，课堂内容空洞。同时，由于音乐课程的不受重视，也使得学校的音乐教师群体良莠不齐，有极少参加培训，极大地影响了音乐课程的教学质量。

3.家长因素

虽然近些年素质教育炒得热火朝天，有些学校也积极地在做。但是由于音乐课没有列入升学考试科目中，因此音乐课在学校教学中一直处于不受重视的地位，甚至部分家长认为音乐课既然不是升学考试科目当然就是可有可无的副课，没有必要花费太多的时间去提高音乐学习，这样长期以来使得学生学习的积极性不高，自然音乐教学的效果也就大打折扣。

（二）资源配置不完善

作为教育而言，国家投入的资金一直不能满足教学的实际需要。即便是有一些教育投入，也更多地投向当地的优秀学校；小学音乐课程一直不受重视，在紧缺教育资金的状况下，音乐课程是最后被考虑的一门学科。而且，音乐教学所需的设备大都比较昂贵，一般的学校也没有能力进行支付，或者带来的最直接的影响就是教学效果不能实现。

（三）音乐师资能力不足

1.专业技术能力偏低

对于当代的小学音乐教师而言，应具备的专业素养都是建立在专业的基本功之上的，包括良好的音乐感、较高的音乐鉴赏水平和良好的审美修养以及较高的演唱、伴奏、指挥、表演的能力等。但很多小学音乐教师在专业能力上并不能完全胜任，这一方面是因为教师招考过程中对音乐教师的不重视造成的，另一方面则是因为长期从教却没有研修的机会，使之不能更上一步所导致的。而专业能力方面缺少的教师，只能在学生较高的求知欲和表现欲下表现得捉襟见肘。

2.综合素质能力不高

教师的综合素质能力包含很多方面，音乐教学设计是音乐课堂教学质量的重要保证，很多教师没有精心设计每一堂音乐课，更没有让学生从中感受美的熏陶。中小学音乐教师在教学过程中，如果依旧是以教学的讲授形式为主，学生还是被动地接受知识，那么中小学生的主体地位根本就不可能得到应有的保证，这种音乐教学模式不可能为学生提供参与实践音乐活动的任何机会，学生真正获得审美体验的愿望也难以实现，因此，音乐教学的首要任务就是为学生创造主动参与音乐的机会，让学生真正成为音乐教学活动的主人。

音乐课往往被置于一个可有可无的尴尬境地而被忽视。大多数小学音乐课仅仅学习5年，六年级音乐课被迫停止的比比皆是。所以想要达到课程标准可想而知。而且小學没有一所学校的音乐教学设备的配备完全达到了国家的要求，尤其是乡镇小学的部分学校的音乐教学设备更是少得可怜，与国家要求差距巨大。所以要想进一步发展当地的小学音乐教育，就必须加大音乐教育的资金投入，为音乐教育的发展做好保障。

参考文献：

[1]张璐.关于小学音乐审美教育分析[J].音乐时空（理论版），2015（3）：182.

[2]蔡雯.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].音乐时空（理论版），2015（3）：183.

编辑 李琴芳