论小学数学教学中渗透情感教育

李萍

摘 要：数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，很多学生在学习过程中都会感觉枯燥，而通过实施情感教育，则有利于提升数学的趣味性，使学生在学习过程中感受到快乐。此次研究主要是针对小学数学教学中渗透情感教育展开分析，希望能为教学工作者提供参考，取得良好的教育效果。

关键词：小学数学；情感教育；渗透

没有情感的教育，不是真正的教育。在教学过程中，只有教师发自内心地关爱学生，尊重学生，鼓励学生，才能使学生对学习产生兴趣，保持放松愉悦的心态展开学习。在小学数学中实施情感教育，更加能够激发学生的学习热情，促进学生自身思维能力和创新能力的发展，提升课堂教学质量。

一、通过教师自身的情感表现渗透情感教育

在小学数学教学中实施情感教育，教师需要利用自身的情感变化，由此来感染学生。教师对于学生学习效果的影响显而易见。如果在课堂教学中，教师展示出愉悦的情感，必将能够使学生放松身心，师生之间关系也会更加协调融洽，课堂学习氛围也会更加愉悦融洽。对于小学生来讲，教师在其心中具有非常高大的形象，所以教师必须树立良好的榜样，处处起到模范作用，利用自己的一言一行影响学生。在新课程教学改革的教育背景下，为了更好地渗透情感教育，强化学生的情感体验，教师需要进一步充实自身，提升感情修养；同时，教师需要将自己的真实情感融入教学内容中，在潜移默化中影响着学生，使学生深深受到感染。除此之外，在教学过程中，教师需要给予学生及时的关心和鼓励，肯定学生的表现，使学生感受到来自教师的呵护，积极配合教师的教学活动，从而取得良好的教学效果。

二、充分利用教材渗透情感教育

数学知识与日常生活具有密切的关联，数学知识来源于生活，又在生活中发挥着重要作用。在小学数学教学中，教师需要紧紧围绕小学生的实际学习情况和日常生活，设计课堂教学内容，使学生对学习内容更加熟悉，从而降低学生学习难度，激发学生学习兴趣，并且还能够使学生意识到数学知识在生活中的重要性，提升自身的知识实际运用能力。在“10的认识”教学中，关于10的分成知识讲解，教师便可以利用鸡蛋，在课堂上创建分鸡蛋的情境：老师有10个鸡蛋，需要分给甲同学和乙同学，请问怎么分？有学生会说：“每个人分5个，因为公平”；有的学生回答：“甲同学7个，乙同学3个，因为甲同学喜欢吃鸡蛋”；还有的学生认为：“甲同学和乙同学一人3个，另外4个鸡蛋分给教师，因为老师上课很辛苦”。学生在讨论的过程中，极大程度地活跃了课堂气氛，学生均能够参与到问题的思考和讨论中，对10有了更加深刻全面的认识。同时，在此种教学中，渗透了人文精神，使学生能够相互友爱，体谅他人。在如今的小学数学教材中，并没有明显地体现出情感教育内容，还需要教师能够深入研究教材，挖掘教材中的情感教育因素，由此更好地渗透情感教育，在帮助学生解决数学问题的同时，促进学生数学素养的提升。如在“认识钟表”的教学中，在讲解“时、分、秒”知识时，可以让学生感受1分钟、1秒钟的长度，能够做些什么事情等。由此教会学生珍惜时间，合理地安排自己的时间，由此收到良好的教学效果。

三、结合情境开展情感教育

数学学科比较注重学生运算能力和推导能力的培养，对于刚刚接触数学的小学生来讲，面对较为抽象复杂的数学知识，难免会有学习的压力。因此，为了提升学生的逻辑思维能力和空间想象能力，教师必须采取正确的手段，引导学生，合理地渗透情感教育。比如，在二元一次方程相关应用问题的讲解中，教师可以通过创建实践情境的方式，如超市购物的情境、操场比赛的情境等等，帮助学生快速地解决问题，巩固知识掌握程度。通过此种结合情境的情感教育渗透，学生思维能力得到有效培养，加深了学习印象，实现感性与理性的有效结合。

四、通过优化评价有效地渗透情感教育

在小学数学教学中渗透情感教育，要求教师能够及时地给予学生赞美和表扬。小学生天生渴望得到他人的赞美，基于此种特点，在数学教学中，教师要根据学生的课堂表现，更多地利用激励性语言，评价学生，认可学生，从而促进学生学习自信心的提升，更加积极主动地投入到课堂学习中。对于小学数学教师来讲，其应当善于发现学生的优点，在合适的情况下正面评价学生，更多地使用积极、鼓励的语言，尽可能地减少对学生的批评和否定。学生得到教师的认可，会更加努力地学习。

总而言之，在小学数学中渗透情感教育，对于学生知识的掌握、学习技能的培養以及学习态度的转变起到了重要作用。因此，在实践教学中，希望教师能够深入挖掘教材情感因素，创新情感教育方式，同时能够在教学中不断总结经验，提升自己，切实提升情感教育质量。

参考文献：

[1]冉玲蓉.新时期小学数学教学中渗透情感教育浅谈[J].读写算（教育导刊），2014（23）：84.

[2]姜美云.浅谈小学数学教学过程中的情感教育[J].情感读本，2015（32）：45.endprint