小学生数学语言表达能力培养的实践探究

尤佳

摘 要：在小学数学教学中可以发现，许多学生都存在有的题会做，却不知道如何解释为什么这样做，在这种情况下，小学生的数学语言表达能力就显得尤为重要。因此，从激发学生数学语言表达意愿、引导学生讲清问题的解题思路以及引导学生正确表述数学概念这三个方面对小学生的数学语言表达能力培养进行实践探究。

关键词：小学数学；数学语言能力；教学实践

数学语言表达能力是数学学习中的基础能力，是素质教育教学中小学生需要培养的能力，数学语言表达能力在小学数学教学中能够直接影响学生对数学教学内容的理解、记忆与运用。如果小学生的数学语言能力较差，就不能很好地理解文字类的数学题目，无法将题中文字转化成数学符号进行应用与表达，长此以往，就会导致小学生学习数学困难。因此，在小学数学教学中，培养小学生的数学语言表达能力具有一定的现实意义。

一、激发学生数学语言表达意愿

俗话说，兴趣是最好的老师，对于小学生来说，激发他们的学习兴趣是培养数学语言表达能力的前提。对于如何激发学生对数学的兴趣，首先，教师应该为学生创设生动的教学情境，充分调动学生的主观能动性。根据艾宾斯的遗忘规律，如果教师只是将概念、定义、法则等内容直接向学生展示，让学生机械去背、去记忆，那么这样的记忆是不牢固的，讲过一定的时间就会产生模糊甚至遗忘，导致以后不能灵活运用。教师应该将数学与生活联系在一起，运用独特的视角，将数学问题转化为现实中贴近小学生生活的问题，这样就可以引起学生对数学的兴趣，调动学生的积极性。

例如，苏教版二年级上册表内除法的教学，以44页的想想做做为例，6个苹果，平均放在两个盘子里，每个盘子里放几个？这个时候，教师可以创设一个生动的情境：同学们喜欢听西游记里的故事吗？今天老师来给大家讲一段。猪八戒听说花果山的苹果熟了，就来到花果山，向孙悟空来讨几个吃，八戒说：“大师兄，你给俺老猪来几个苹果尝尝鲜呗！”孙悟空说：“想要吃苹果可以，但是你首先要回答我几个问题。”八戒听了连连点头说没问题。孙悟空拿着六个苹果问猪八戒：“这里有六个苹果，咱俩平均分，你能吃到几个啊？”猪八戒皱了皱眉头，摸着自己的大肚皮，不会回答了。小朋友们，你们可以帮帮猪八戒吗？这样就巧妙地将数学知识联系到了小学生最喜爱的西游记中，这样就会调动起小学生的积极性，使得小学生在整堂课堂中都能够开动脑筋，积极思考，在快乐中学习到了新的知识。

二、引导学生讲清问题的解题思路

小学数学教学中的重点就是解决问题，在平常的教学中，我们会发现许多根据题意列式子，但是不能够准确说出这些式子所代表的含义，也不能清晰表达出自己的思维过程。因此在课堂教学中，教师应该重视学生的表达能力。

例如，苏教版四年级下册39页的第5题，自行车运动员每天要骑车训练10小时，每小时行300千米。某位运动员连续训练了20天，一共要行多少千米？大多数学生列的式子是（1）10×300×20，（2）10×20×300，对于这两种解题思路，学生一般都能简单说出来，（1）10×300×20，这一种是先求出每天行多少千米，再求出20天一共行多少千米。（2）10×20×300是先求出20天一共训练多少个小时，再求出一共行多少千米。但也有一小部分学生列出了，（3）20×300×10这样的式子，再让学生讲解思维方式时，就有些讲不出，对于这样的式子我并不是直接让学生去选择前两种，而是选择引导学生，二十天每天只训练一小时，那么列式子是20×300×1，如果每天训练10个小时，就可以用20×300×10。在这样的讲解中，学生就明白了其中的思路。慢慢地日积月累，学生的思路就会更加清晰，并且能够清晰地表达出来。

三、引导学生准确表述数学概念

数学概念是数学教学中的一项基础，需要培养学生严谨的数学态度以及准确理解数学概念，如果对于数学概念理解错误就会造成混淆，影响学生对试题的分析，比如对于“比”的含义，两个数相除又叫做两个数的比，如果没有“又”字就会造成混淆，“除法”是一种运算，而“比”是一种关系；再比如说，梯形是只有一组对边平行的平行四边形，而不能说成梯形是一组对边平行的平行四边形，这样就扩大了概念，所以在教学中一定要强调数学概念的准确性，这样不仅能够促进学生数学思维的形成，还可以培养学生的数学语言能力。

总之，培养数学语言能力对小学生很重要，不仅是当前小学数学内容学习的需要，更是养成一种良好的思维方式的需要，所以，在小学数学教学中，教师可以从激发学生数学语言表达意愿、引导学生讲清问题的解题思路以及引導学生正确表述数学概念等方面对学生进行教学培养，提升小学生的数学语言能力。

参考文献：

[1]刘保喜.浅谈小学生数学语言能力的培养[J].青少年日记，2017（8）.

[2]许欣逸.培养小学生数学语言能力的实践研究[D].苏州大学，2016.

编辑 鲁翠红endprint