小学数学低年级小组合作学习能力的积极培养

孙菁

摘 要：小学数学教学要从学生学习特点、成长特点出发，使用学生最容易接受、最符合学生思考规律的教学方法，这样才能保障教学的有效性，奠定学生的学习基础。在小学学习中，老师经常要学生以几人为单位组成学习小组，进行课堂问题的探讨与纠错。实践证明以学习小组为单元的学习方式，增加学生与学生以及学生与老师的交流，将原来老师课堂讲解这一单方面输出变为学生与老师之间的双向交流，能取得较好的教学效果，因此应该将该种教学方式在课堂与多学科之间进行大力推广，以小学数学低年级小组合作学习方法为例进行小组教学讲解。

关键词：小学数学；低年级课堂；小组合作

经过实践证明，在教学中使用小组合作学习的方式能够充分激发学生的学习热情，学生能够在小组探讨中获得更多的知识与想法，做到彼此之间取长补短。同时学习小组也有利于学生培养团结协作、合作共赢的品质，不论是对学生学习知识还是人格品质的培养都是有益无害的。但是低年级学生受其年龄段限制，大多自我约束力差，难以在小组合作学习中集中精力进行课堂知识的学习，这也是低年级老师不愿意使用课堂小组学习法的原因。但是好的学习方式和方法都是从小培养的，不能因为学生自制力差就因噎废食，明知是好的学习方式而不去运用。相反笔者认为学生年龄小思想所受的限制就小，小组学习往往能够更好地激发他们心里的想法，往往能够取得高年级学生难以取得的好效果，所以在低年级小学学习中推广小组学习法刻不容缓，但是具体如何实行才能达到最佳效果，下面给诸位老师一些浅薄的个人建议。

一、巧设悬念，激发学生自主探究意识

低年级学生受其年龄限制，往往都具有好奇心强、好胜心强这一普遍特点。老师应充分抓住学生这一心理特点，在教学过程中多采用设置悬念或设立比赛的方式，以此激发孩子们的好胜心和好奇心，让学生能够积极自主地进行知识的学习。

二、精心设计合作内容，把握好合作契机

尺有所短、寸有所长，学习小组组合的目的就是学生能够以此为单位对不懂的问题共同进行探究，大家取长补长，最终得出结论。所以并非所有的问题都适合小组学习。那些答案一目了然的问题，再进行小组讨论就没有任何意义。所以想要进行小组学习，就要做到选择的问题是，需要同学之间团结协作才能够得出答案的，或者问题难度较大，仅凭个人能力难以得到答案，必须大家集思广益才可以。这样小组学习才方显出意义。例如，在学习“克与千克”的內容时，我会要求学生就小组进行讨论以下几个问题：日常生活中，克与千克通常用于哪些方面？它们之间有何关联？用什么工具能够测出克与千克？这些问题第一个需要学生共同去思考，因为以他们个人的学识和经验都是难以解答这些问题的。即使知道一些问题答案，也难以做到全面。只有放到学习小组中进行，才能达到学生思考学习的最佳效果，当然在学生得出答案后，还需要老师对学生的答案进行点评，同时引导大家对正确答案的认识与学习。

三、探究规律，鼓励学生独立学习

数学与其他学科不同，不能靠死记硬背来取得学习效果。数学知识点之间不是孤立地存在，而是彼此相关的，学生想要学习好数学，在自身具备较高的逻辑分析能力的同时，老师也要积极引导学生发现数学知识点之间的规律与关联，让学生能够做到举一反三的学习效果。引导学生发现规律与关联的方式多种多样，其中让学生自己动手去实际操作得出结论的效果最佳，当然这样的实操性学习，仅靠某个人是无法完成的，还需要小组之间团结合作、共同完成。

比如，在学习“梯形与三角形、方形、矩形”关系时，我们可以让学生以小组为单位，提前准备多样的三角形、方形、矩形，让他们共同探讨可以摆出几种梯形？一个梯形都可以由哪些形状组成？通过这样的实操，可以让学生动手能力增强的同时，也发现了形状之间彼此的规律。下次再遇到这样的问题，学生就可以举一反三自己去思考与发现。

四、讲究教师参与的艺术，通过评价完善小组功能

在学生小组学习讨论的过程中，老师不能偷懒。我们可以深入到某个学习小组中以一个参与者进去与学生共同进行学习讨论，也可以在学习小组遇到问题或者困难确实难以解决时适当地予以点拨和指导，总之，老师在这样过程中应当扮演一个统管大局的角色，既不过分参与管理限制学生的思考，也不过分放任自流，让学生遇到问题也无处可问。例如，在学习三角形时，老师让学生以小组为单位共同探讨共有多少种三角形？有的小组在得出结论后便将注意力转移到学习以外的事物上去了。老师发现后，及时询问小组共同谈论的结果，发现答案并不全面，于是点拨道：你们很聪明，已经找到多种三角形，比如等边三角形、直角三角形，但是你们的答案不全面，一会儿可不要被其他小组比下去。学习小组在经过老师点拨后及时发现问题，将注意力又一次转移到学习与讨论中去，这就是老师在学习小组教学中所起到的重要意义。

参考文献：

[1]刘羽婷.让合作学习“红利”惠及学生“中国梦”[J].教育实践与研究（A），2013（8）.

[2]金海燕.语文教学中小组合作学习的评价方案[J].新课程导学，2012（22）.

编辑 鲁翠红endprint