如何搞好数学课堂教学

罗太银

摘 要：新的教育形势下，无论是对教师还是对学生都提出了新的要求，尤其是学生学习这一方面，对于学生的学习要求是一种个性化行为，教学中要利用课堂教学这一主阵地，充分发挥学生的个性。指导学生在此“阵地”中，轻松、愉悦地获取到知识，而不是要求学生在教师的强迫下，机械被动对知识进行重复、记忆。这样不但压制了学生本身的创造性和主动性，而且大大降低了课堂的活力，试想：学生长期处在这样一种环境氛围下，会得到怎样的一种教育呢？

关键词：数学教学；课堂主人；兴趣

一、让学生成为课堂的主人

陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。正是因为如此，在课堂教学中，知识的获取要让学生“做”会，而不是“听”会。这就涉及教师该如何指导学生“做”会呢？在新的课程理念指导下，要让学生真正成为课堂的主人，培养学生的动口、动手、动脑和亲身实践的能力，以便把教师解放出来，用于指导者和组织者，对于各个知识点给定学生足够的时间，让学生说，让学生板演，让学生解析，当出现疑问时，不是需要教师直接给出答案，而是要组织学生进行讨论，在此过程中，教师要参与其中，发表自己的看法，积极引导他们，充分发挥作为教师的主导作用。这样一来，让学生也从另一方面重新认识教师，即：看到了教师和蔼可亲、平易近人的一面，他们眼中的老师不再是以往那个板着一副面孔，严厉严肃的无法接近的老师了。无形之中又拉近了教师与学生之间的情感。所以，把课堂还给学生，把学生真正解放出来，把教师真正解放出来，让學生真正成为课堂的主人，能有一举多得的收获。

二、营造宽松的课堂氛围

好孩子都是夸出来的。所以要想让学生能积极主动地进行探究，教师就要懂得尊重学生，爱护学生，让学生从心里接受你这个老师。这样，教师就要注意自己身份的转变，不单单是一个老师，要把自己转变成学生的朋友，要认清自己是这个课堂的组织者、引导者和合作者。在教师参与活动过程中，要多关注学生的闪光点，多发现他们的优点，对于他们精彩的回答，要给予极大地表扬，使学生感受到自己的成功，他会以此为契机，再接再厉，形成良性循环；对于他们模棱两可、含糊不清的回答，也不要急于否定，要语言委婉地指出不足，告诉他们如果再怎样表述就会更好。这样既保护了学生的自尊心，又增添了他们的自信心，他们会下定决心说，下次我一定会回答得更好。这样，学生在这样的课堂中压力很小，担心很少（不会担心老师的批评挖苦，使自己很没面子），只有一个心思：就是我该如何回答得更好。久而久之，学生在课堂中运用自如，轻松愉悦地学到了知识，提升了能力。他们会感觉到此时的老师既是朋友又是良师。

三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

数学教材的编排中，新增设了一些小版块，教师在课堂教学中要充分利用好这些板块，结合课堂中所学的知识点，加强巩固，培养学生的相应能力，指导学生充分认识到数学与实际生活的密切联系。同时也利用这些板块满足学生的好奇心，即求知欲望。

1.利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用

“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学中注意创设合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。

2.利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣

充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

3.利用“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

4.利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力

指导学生亲自试一试，培养他们的发散性思维，便于培养学生的创新能力。

总而言之，在新课程改革形势下，数学课堂不再是教师的“一言堂”了，而是教师与学生共同参与、共同探讨、共同提高的“阵地”。学生也不再像“机器人”一样机械被动地接受相关的知识，相反，在他们的参与下，数学课堂充分彰显了应有的活力。愿作为教育工作者的我们，紧跟新课程改革的趋势，不断创新，充分发挥学生的主动性和创造性，使数学课堂生机勃勃，指导学生学习更多的知识，同时最大限度地提高学生的各种能力。

参考文献：

[1]王璐.促进小学生数学课堂参与的教学策略研究[D].天津师范大学，2008.

[2]戴海林.关于数学概念教学的反思模式研究[D].东北师范大学，2008.