发挥游戏功能，提高课堂效果

何丽娟

摘 要：数学来源于生活，生活中处处有数学。游戏活动作为小学生生活的重要内容之一，其蕴含着许多数学知识。在教学中，根据学生的年龄特点和认知规律，结合他们已有的知识经验及教学内容设计富有情趣的游戏内容，提高学生的积极性以及参与程度，在游戏中积极地看、听，以此帮助学生学习新的知识，提高学习效率。

关键词：数学教学；游戏活动；课堂效果

一、让学生在教学游戏中理解概念

喜欢游戏活动是儿童的天性。一提到做游戏，每个学生都会精神兴奋。如果我们能够把课本概念教学与学生的游戏活动结合起来，学生学起来就特别有兴趣，即使抽象的概念也能在游戏中得到理解。如，在教学“元、角、分”时，我们可以通过在班中进行“购物”游戏活动，教师创设情境，让学生通过买卖铅笔、作业本等，逐渐理解元、角、分的大小及数量关系。可以肯定，比单纯地让学生死记硬背“1元=10角、1角=10分”的效果强。这样的游戏式教学，能够帮助学生真正了解到所学知识的实用性。并且在这个过程中还能将平时学生就接触过的经验提炼为数学概念，就更易理解了。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，我们可以组织学生开展竞猜游戏活动：拿出一米左右的绳子，每次露出一部分，再让多位学生去猜，再实测，看谁较接近答案。也可先让学生先猜一步的长度、教室门和窗户的宽度，再进行测量，看谁猜得最准。说起竞猜游戏，学生无比兴奋。学生在竞猜和验证中，能够对米以及厘米的含义有着比较深入的认识，同时帮助学生复习了刻度尺测量长度的流程，也给了学生日常中会常用的长度的一个概念。如此一来，学生对于课堂的积极性大大提高，学习效率也就上去了，学生做得开心，学得认真，效果自然就好了。课堂效果不就提高了吗？

二、在教学游戏中探索发展

知识的获得能从感性上升为理性，这是最符合学生认知规律的。在课堂上，老师应当将游戏与教学内容做一个有机结合，也可以通过描述生活中常见的一些事物来帮助将教学内容引出，加深学生的记忆，使之更加形象生动，使得学生对于数学的认识不再死板，而是具有生活意义或者价值的一门学科。如，在教学“3A=5B，A、B谁大？”这样的练习时，我不急于讲授，而是把学生带到学校的快乐园地，让学生自主选体重相当的同学为一组坐跷跷板，游戏中，我故意安排5个体重较轻的同学和3个体重较重的同学各坐一边，结果，他们能自由摇动。这时，我让同学思考：5个同学为什么能和3个同学坐跷跷板？你们发现了什么规律？学生从中很快就可以悟出“总重量相等时，每个学生体重大的人数就少，反之，每个学生体重小的人数就多”再回到原式3A=5B时，学生就容易解答了：因3<5，则A>B，再引导观察等式两边，则得出“大小配”规律。由于教学游戏不是纯粹的玩耍，学生在游戏之后又需深入思考或想象，所以，可以使学生思维的灵活性和想象的创造性得到进一步发展。

三、在游戏活动中巩固加深

心理学家曾经说过，一般人一旦将自己的注意力完全放在某件事情的时候，他们能够被别人打扰的几率是非常小的。对于小学生来说，他们的注意力很难集中，倘若他们能够对这样的游戏式教学过程产生兴趣，会有非常高的参与程度以及积极性。在一节课的后半段，如果将练习形式游戏化，则可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，集中学生的注意力，使课堂教学收到更好的效果。如，在教学分数的加以及减法这个方面，我制作了一个“接龙游戏”，规则为任意挑选一名学生到讲台上来，随机的抽选一张并说出答案，答案正確的可作小教师，由其指定下一位同学继续抽。在游戏中学习，在学习中体验游戏的乐趣，而且还能够不断巩固。学生在欢乐的游戏之中，巩固加深了所学知识，课堂教学收到事半功倍的效果。

四、在游戏活动中加强应用

学习数学的目的就是为了应用数学。但对于小学生而言，数学的应用要用在身边的生活事例上，学生就容易理解和产生兴趣。今年我听的一节公开课给我留下了深刻印象：在教学完“倍的认识”时，教师设计了“动脑筋离开教室”的游戏。即在总结全课时，表扬最突出的两位学生，并让他俩先出课室，然后提出要求：其他同学自由组合出教室，每组人数必须是他俩的倍数方可出课室。讨论一会后，下课铃响了，只见学生以2人、4人或6人一组快快乐乐地走出课室。看似简单的游戏，却使学生快乐中应用了“倍数”知识。又如，在教学完“平均数”时，我们也可以用分组做“跳绳”游戏活动，一组跳一组算，再让学生算出平均数，看哪组平均数大。学生有跳有算，兴趣浓厚，游戏活动中，使“平均数”这一知识得到应用。

国外的教育学家曾经提到，不能够使得学生产生求知欲的教学是失败的教学，而教学游戏能有效激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，增强学习数学的兴趣，从而提高数学课堂效果。

参考文献：

晏红莉.浅谈小学数学教学中素质教育的应用[J].通俗歌曲，2014.