聚焦逃生场面 唱响生命壮歌

崔全生

摘 要：通過引导学生初读课文，让学生试着用自己的话概括出故事的起因、经过、结果。又通过抓读写结合训练点，引导学生对课文重点段落品读、感悟，让学生充分领悟蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。最后引导学生背诵课文“蚁团斗火”部分，助推学生形成语言积累。

关键词：教学设计；生命壮歌；读写结合；升华感情

[教材简析]

《生命的壮歌》中的第一则故事，讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了渺小的弱者在这种生死攸关的一瞬间所表现出的可贵的合作精神与献身精神。

一、读写结合训练点内容

火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚂蚁英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……

二、读写训练教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵“蚁团斗火”的部分。

2.会读会写本课8个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”。

3.读懂故事，感悟蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

教学重难点：

感悟故事中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

（一）主题交谈，情境导入

课前活动：对于“生命”（板书）这个词，你是怎么理解的？

过渡：有人说，生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人说，生命是一座山，绵绵不断的是历尽沧桑的山石；而我要说，生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首荡涤心灵的雄壮之歌。（板书：壮歌）动物和人类一样，他们也在用自己独特的方式表达着情感。许多真实的故事无不使我们的心灵震颤，心神荡漾。这节课，我们就来学习第一个故事《蚁国英雄》。（板书：蚁国英雄）

（二）初步感知文章结构

1.蚂蚁，在人们的印象中，是非常弱小的，而在这里却称它们为英雄，这到底是为什么呢？请大家拿起课本，自由读读，读准字音，读通句子，试着用自己的话概括故事的起因、经过、结果。

2.检查初读情况。

（1）出示词语，开火车指名读，集体评价跟读。

项链 丘陵 可怜 惋惜 火神肆虐 束手待毙 火舌舔动 肝胆俱裂

（2）指名分层读课文，适时点拨指导。

（3）交流故事的起因、经过、结果：草丛起火、蚁群被围，抱团突围、成功脱险。

3.教师小结。

（三）精读感悟

1.默读课文，思考“蚁国英雄”是谁？画出自己描写它们英雄行为的句子，把自己的体会标注在旁边。

2.学生交流阅读感受。

（1）“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味”，读句子理解“肆虐”的意思。

（2）“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙……”“束手待毙”什么意思？万万没有想到什么？

（3）“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后暴烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

①引导学生抓住“火舌舐动”“不断发出”“爆烈的声响”等处，体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。

②蚂蚁们遇到的危险情形，我们能不能用一个词来形容？（岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境……）

（4）“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？你是从哪里看出来的？）

（5）假如你就是外层蚂蚁中的一员，当时你会怎么想，请写下来。

3.说说自己的阅读体会。

引导学生说出蚂蚁可贵的合作精神以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。

（四）发挥想象编故事

激情时刻，感情的升华，这样的场景下，我们怎能不为之感动，又怎能不为之所钦佩。此时此刻你一定有很多感情需要表达出来吧，把蚂蚁拟人化，根据课文的主要内容编一个童话故事并写下来。

参考文献：

[1]祝祖岗.以理智与激情穿越：关于《生命的壮歌》教学的三点思考[J].教育研究与评论（小学教育教学），2011（9）.

[2]孙建锋.敬畏生命，是智慧的开始：《生命的壮歌》教学实录与思考[J].湖南教育，2005（22）.

[3]刘仁增.让“生命桥”在学生的心田镌刻：苏教版第八册《生命的壮歌》（第二课时）教学实录及自评[J].语文教学通讯，2008（7）.