小议新理念下的小学语文教学

姚远

摘 要：小学语文教学既要重视学生学习主动性和积极性，也要建构一个让学生轻松愉悦地学习、教师兴致勃勃教学的氛围，真正地践行新的教学理念，力求提高课堂教学的效率。

关键词：教学理念；教学理念；合作交流；探索创新

小学语文课堂教学在新的课改理念的促进下，不断地发生着相应变革。在发挥学生的能动性上，看到了学生是学习的主体；在教学方法和手段上，进行了教学策略上的改变；教师在创新性的教学中，培养了学生的创新意识。这一切都向着有利于学生探索学习、自主学习的方向迈进。在语文课堂教学中拾得新的教学理念之味，谈谈体会。

一、只有牢固树立学生观，才能发挥好学生的能动性

教师的教学过程中的学生观，就是要教学以学生为主体的思想观念，转变和突破传统的教学方式，摒弃“一言堂”的教学模式，让学生从被动地接受知识的地位中获得解脱，成为学习的主人。让学生从传统的教学模式中走进“新课堂”，让学生从对课堂教学不感兴趣，觉得学习是一种负担，走向喜欢课堂和乐于学习的状态，让学生的思维处于一种积极学习的亢奋状态。教学实践告诉我们，学生思维活动处于一种消极被动状态，会妨碍学生学习能力和思维能力的正常发挥的。面对课改，我们都要努力实践和探索教学方法和手段，不断运用新的教学理念，努力创新教学模式，发挥教学过程中的“导向”作用，调动学生学习的主观能动性和积极性，让学生成为学习探究者，做课堂学习的主人。

例如，我在教学《乌鸦喝水》一课时，抓住了乌鸦喝水过程中所展露的智慧之举，给学生创设了一种情境；放手让学生自主合作预习文本内容，让学生自己在阅读中感悟乌鸦的聪明之处；让学生在问题和质疑中深入思考，充分理解“乌鸦的聪明之处在哪里”。激励学生去讲乌鸦的行为细节，让“假设”的可能性，为乌鸦续写的智慧篇章。

二、在促进学生合作、交流上下功夫，培养学生自主探究学习的能力

小学语文教材从精悍的短文内容过渡到层次分明、主题突出内容的文本形式，都是从有利于小学生身心发展与知识经验的积累性能力发挥上着想，从有利于发挥小学生学习能动性上着想。那么，教师在教学过程中也要积极为其创造条件，促进学生之间的合作，培养学生独立自主、合作交流与探索创新的学习能动性。新课标指出：“教师在教学过程中，要善于用小组合作学习的形式进行教学，培养学生自主探究的能力。”这足以让我们对合作学习提高认识了。其实，合作学习的教学形式，无论怎样看待，它对活跃课堂的教学氛围，促进学生之间的互助交流，都是一个良好的组织形式。但是，我们也必须要明白，学生在自主的合作学习的问题化方式、问题过程实现上，教师要巧妙地指导学生学习中所遇到的不期而至的困惑性问题。既可以培养学生的自主学习的能力，也可以提高学生的合作交流学习效益。

例如在进行《滁州西涧》一诗的教学时，由于韦应物把春游的所见、所感妙笔生出“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的诗句，是让景色映照心境和处境之笔，流露着安闲中的几丝寂寞与惆怅。学生对于这种意境与诗人背景相互映衬的忧伤之情，难以开启学生那种深度的思考，当把背景与情境结合提出问题时，学生在小组合作交流中就会把问题进行深入地、接近于完整地探讨出来。虽说不能尽善尽美，但是，可以把诗句的意思表述清楚，诗的意境也能够感悟得到，所蕴含的思想感情也能够表达出来。所以说，这样合作与交流的教学形式，既省时，又提高了教与学的效果，值得深入探讨。

三、在探索方法上要勇于创新，提高语文课堂教学的质量

教学过程是一个复杂的教与学的过程，需要在探索创新中达到新的高度，使教的方法在适应学的方法中探索出新路，让教的方式方法创新促进学的方法更优、学的效果更佳。让学生的学习达到事半功倍的实效。其实，语文课堂教学的重中之重，就是要从让教学方法适应学习方法入手，让学生学会学习、主动学习，真正地成为课堂的主人。而从教学实践中走来，给我体会最大的无怪乎有三个方法问题需要我们重视。课前的预习方法问题要有指导。让学生知道怎样去读书学习，扫清理解和认识过程的障碍，养成阅读与学习的习惯，提高语文学习的热情。让学生掌握读书的方法，知道初读的目的是什么，明確精读的作用是什么，懂得品读的内涵在哪里和略读要义在何处等问题；提高学生的阅读能力和阅读效率。让学生懂得课内、外阅读互补的目标性，有针对性地给予学生推荐并提供课外阅读的导向性指引，鼓励学生最大限度地吸纳课外的文学性精华，丰富学生的文学素养。

总之，小学语文教学过程中所采取的教学方式和手段，一定要以践行新的教学理念为指导，以探索新的教学模式为前提，以发挥学生的能动性为主旨，以提升课堂教学效率为目标，努力培养学生的自主、合作学习能力。

？誗编辑 李博宁endprint