浅议新课改背景下小学语文古诗词教学策略

李玲

摘 要：古诗词浓缩了语言的精华，它是中华传统文化中不可或缺的一部分。学好古诗词不仅是小学语文教学的重要目标，也是传承传统文化的客观需要。纵观以往小学语文课堂教学实际情况，学生普遍对学习古诗词的兴趣不高，没能掌握正确的学习方法，导致课堂教学效率低下。在新课改背景下，为了提高古诗词教学的有效性，调动小学生的学习积极性，锻炼发散性思维与创新性思维，运用全新的教学策略与教学方法，课堂应用效果非常理想，就此展开论述。

关键词：新课改；小学语文；古诗词；教学策略

对于小学生来说，古诗词的内容抽象、学习过程枯燥，所以学习的积极性不高。造成这一现象的主要原因还是教师教学方法不当，采用传统死记硬背的教学模式，学生只能机械地学习，却根本无法理解古诗词的内容或体会其中的真情实感，增加了学习的难度。新课程改革背景下，小学语文教学强调学生的真实体验，因此在古诗词教学中也要尊重学生的主体地位，创新教学方法，让学生在朗读古诗词的过程中体会作者的情感，深入古诗词的意境，进而把握古诗词的内涵。

一、运用学习古诗词的趣味方法

小学语文课堂的古诗词教学要以小学生的认知水平为出发点，有意识地为学生创设趣味性学习情境，当他们对学习古诗词产生了浓厚的兴趣，自然也就进入了探究学习的状态，提高了学习效率。例如在学习古诗《早发白帝城》时，诗歌中描述了三峡的美丽风景，笔者先使用多媒体给学生播放三峡风景图片，将学生置身于真实、生动的情境中，引起情感共鸣；带着饱满的情绪再来阅读古诗词，学生很快就把握了诗歌中描绘的意境，加深了理解。另外，除了情境教学法，教师还可以通过组织诗歌朗读比赛、唱诗比赛、猜谜等课堂活动，丰富古诗词的教学形式，以寓教于乐的形式增强语文课堂的魅力，在潜移默化中培养小学生的古诗鉴赏

能力。

二、借助朗读体验诗歌的审美

俗话说“书读百遍，其义自见。”因此，朗读是学习古诗词的有效方法之一。古诗词中有很多的经典语句，言简意赅的诗词却表达了作者深刻的情感态度。在教学过程中，教师要加强对小学生朗读水平的指导，让他们富有情感地朗读，从中体验作者想要表达的情感挖掘诗词底蕴。例如在学习古诗词《山居秋暝》时，作者通过“空山新雨后，天气晚来秋”两句简单的诗词描写了秋天的美景，同时辅以“明月松间照，清泉石上流”的语句装饰。笔者在教学时让学生带有感情地朗读，感受秋天雨后的山中景色。通过配乐朗读，学生被古诗词中的风景深深吸引，他们仿佛走在幽静的山路上，感受着惬意的秋风，隐隐听到了溪水流动的声音。在朗读过程中，学生融入了作者创设的情境中，与作者深入对话交流，产生了情感的共鸣，带着这样的情绪自然能更好地理解古诗词内容。另外，除了带有感情朗读以外，笔者还经常让学生在课前大声朗读古诗词，这也是加强记忆的好方法。

三、结合诗歌背景加深理解

诗人在不同的时代背景下、不同的境遇中创作古诗词，所以每一首流传千百年的诗篇都有着不容忽视的创作背景。在学习古诗词时，教师要向学生渗透背景知识，这样才更利于学生把握古诗词的情感和内涵，降低学习和理解古诗词的难度。例如在学习《七步诗》时，学生单从字面意思很难体会“本是同根生，相煎何太急”的心情，于是笔者课前准备了PPT课件，介绍曹植创作诗歌的背景，学生结合历史背景再来揣摩语句，体会到作者当时所处的境地，感受到无奈、愤怒的心情。再如学习《春夜喜雨》时，笔者给学生介绍杜甫的生平，在创作这首诗歌期间，杜甫居住在四川，自己种田，每天与农民一起生活和劳动，所以“春雨”对于他来说非常宝贵。学生有了“春雨贵如油”的认识后再朗读诗歌，自然就能体会春雨带来的愉悦心情。

四、引导学生领悟古诗词的意境

古诗词的精髓就是在简短、优美的语言中隐藏了丰富的情感，学生想要真正学好古诗词，必须用心品味作者的思想情感、体会古诗词中描绘的美好意境。所以在古诗词教学中，教师要将意境作为教育的切入点，让学生对诗歌中描绘的事件、情境或物像产生切身感受，树立鲜活的形象，使单调的文言词变得充满活力。在教学中，笔者采用如下方法引导学生领悟意境：首先，让学生带有感情地诵读古诗词，品味意境；然后，带领学生逐字逐句理解古诗词内容，把握诗歌的语言特点；最后，让学生在脑海中构建诗人描绘的画面，形成意境。例如在学习诗歌《咏柳》时，笔者先让学生自由诵读，抓住“柳”字挖掘诗歌的意象，学生围绕“柳”展开讨论，体会诗人对柳树的赞扬，从中感悟春天的美、绿色的美、大自然的美。

总之，古诗词是古人智慧的结晶，学生通过学习古诗词不仅能掌握语文知识、夯实基础，更能深刻体验中国传统文化。在小学语文课堂上，教师要重视古诗词教学工作，善于运用丰富有趣的教学方法调动小学生的学习热情，在实现语文教学目标的同时发扬我国传统文化，落实素质教育的根本目标。

参考文献：

[1]任海增.小学语文古诗词教学初探[J].学周刊，2016（11）：99-100.

[2]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015（13）：267.

？誗編辑 李博宁endprint