小学低年级语文教学存在的问题与解决对策

赵桂双

摘 要：小学低年级语文教学是学生了解语文知识的开始，高效的小学低年级语文教学可以为学生打好语文基础，引导学生喜欢上语文课程的学习，并为今后的语文学习做铺垫。然而，语文教学的过程并不是一帆风顺的，还有很多问题有待解决。根据当前小学低年级语文教学现状进行分析，并提出有效措施使小学低年级语文教学更加高效。

关键词：小学低年级；语文教学；问题；解决对策

小学低年级语文教学是学生小学学习的重要部分，也是学生学习兴趣养成的关键时期。科学有效的教学方式可以针对低年级学生特点，完善小学低年级语文教学中的各类问题，促使小学低年级语文教学高效进行。

一、小学语文低年级教学中存在的问题。

1.低年级学生玩心较重，注意力不集中

低年级小学生年龄较小，性格活泼好动，所以注意力不易集中，很难一直认真关注老师的教学课堂。并且，部分学生不愿意受到课堂纪律的束缚，东张西望，搞小动作，极容易被教学以外的事物所吸引，不能跟上教师的教学步伐，课堂氛围和语文教学效果均不理想。在这样的情形下，如果教师过于强调课堂纪律，学生就会害怕和畏惧教师，不敢发表意见和发散思维，课堂氛围紧张枯燥。而教师一味纵容放松，学生就会更加的散慢和溜号，不愿参与到教学中，造成语文课堂教学的低效。

2.语文教学方式固化，学生兴趣不高

当前的小学低年级语文教学形式多样，内容繁杂。识字、古诗词、写作练习等内容都对学生提出了更高的要求。而在内容增加的同时，语文教学的方法并没有做出更多的改革，多数小学语文教师仍然延续着传统的教学模式，不愿做出更大的改变，也不愿在探究创新教学上花费太多的时间。多年不变的陈旧教学使得课堂死气沉沉，学生学习兴趣缺乏，只为完成任务应付了事，更谈不上学习兴趣以及语文素养的提高，对学生现阶段及未来的语文学习造成了很大的负面影响。

3.教师素质不高，不注意学生人文素养的培养

语文不仅是一门学习课程，同时也是人们相互交流和人际交往的重要工具，它既包括人文性也具有一定的工具性，是帮助学生提高人文素养的主要手段。然而，现阶段的小学低年级语文教学中，部分教师的职业素质不高，没有重视语文教学对学生三观和交际能力的影响，只关注基础知识和学习成绩的高低，使得小学语文教学失去了渗透人文精神和意识的初衷。甚至个别教师只要求学生对教学内容进行死记硬背，一味的填鸭式教学使得本该天真烂漫的小学生过于老成沉闷，创新能力缺失，有的还会产生厌学心理，严重影响了小学低年级语文的教学价值和意义，起到了一定的负面作用。

二、解决小学低年级语文教学问题的相关对策

1.针对低年级学生特点，提高其注意力

注意力是学生心理和行为动向的主要体现，良好的注意力能够使学生提高学习的积极性，养成好的学习习惯。小学低年级的语文教学中，教师不仅要重视教学内容的传授，还要重视学生的接受程度、学习状态，即提高学生的课堂注意力，使其全神贯注于课堂。低年级学生年纪较小，活泼好动，喜欢新鲜事物，教师完全可以利用学生的这一特点开展语文教学。比如将画画活动引入语文教学，教授新的生字和词语时，先解释其含义，然后和学生们一起为这个新的学习内容作一幅画，让学生在作画的过程中更加深入地记忆和理解学习内容。在《秋天》这篇课文的教学中，还可以引导学生画出他们眼中美丽的秋天，然后教师帮助学生配上恰当的文字（即课文中的重点词语），在学生兴致勃勃的时候将词语练成句子，将句子组合成段落进行朗读，循序渐进地导入教学内容，既吸引了学生的注意力，锻炼了朗读能力，又提高了学生对美的欣赏能力，一举多得。

2.采取多样化教学，丰富教学形式

社会发展迅速，小学生的思想和兴趣点也在不断发生变化。在这个日新月异的时代，小学低年级教师也要不断革新，与时俱进，利用新颖丰富的教学形式满足小学生的学习欲望，促使学生语文素养的提高。新颖的教学手段有很多种，笔者认为最为行之有效的就是多媒体辅助教学。利用多媒体能够结合图片、声音和视频的多重特点优化教学方式，营造快乐的语文课堂氛围，将学生不能理解的学习内容更加生动、直观地展示给学生，促进学生积极主动地参与教学活动，体现学生的主体地位。比如小学低年级语文教学中的古诗词教学，学生生长于当今时代，其理解能力的局限性使其很难明白古诗词的意境以及作者的写作心情。就如李白的《静夜思》，低年级小学生很难深入理解作者的心境，教师利用多媒体展示图片并配以古筝乐曲，慢慢地引导孩子们：在这样安静的一个夜晚，诗人独自站在窗前，难以入眠，皎洁的月光穿过窗子，洒在地上，此情此景使诗人的思乡之情油然而生。相信这样的形式更易于学生理解，并且学生也乐于接受。课堂氛围融洽轻松，使学生更加深刻地感受古诗词的美。另外，教师还可以在教学中设计游戏环节，将单调的教学环节转换成游戏的形式，如将生字编成谜语，让学生以小组的方式进行抢答，看一看哪一组得分最多，提高学生的竞争意识与好胜心理；或者设计词语接龙的游戏，有效激发学生的思维能力和学习积极性。符合低年级小学生的性格特点，将语文课堂变成学生学习的乐园。

3.加强教师职业素质，提高语文人文素养

教师作为学生学习生活中的引领者，教师的职业素质直接影响学生的学习效率，因此，教师应从自身做起，全面提高自身素质，做好学生的标榜作用。低年级语文教学中，教师应注重学生的逻辑思维能力的拓展，促进学生创新意识的形成，进行有效、科学、灵活的备课，在课堂上留出与学生自主交流的时间，做到掌握每一个学生的学习情况，不能将学生分为等级，平等对待每一个学生，在学习中鼓励学生，做到不嘲笑、不讥讽，而是细心、耐心地教导，平易近人；做到与学生更好地沟通和交流，构建自主和谐的语文课堂。同时，在小学语文教学过程中发挥学生主体作用，培养创新意识。在教学活动中，引导学生通过动手、思考和体验提升自身的综合素质能力，让学生更深入地理解语文与生活，多角度、多方面感受语文的魅力所在。小学低年级是学生性格品质养成的关键时期，因此，语文教师不仅要重视教学内容的传授，还要重视学生人文素养的培养，利用语文学科特点，渗透人文德育等教育。关注学生的综合能力、知识、价值观、情感态度等方面，如改正学生错误的坐姿、书写姿势，培养孩子良好的社会品行，如尊老爱幼，遵守交通规则、明辨是非等。在语文教学中，这些都可以适当地渗透，并逐渐地将教学要求培养成生活习惯，促使学生综合素质的提升，使其成为未来社会的有用之才。

小学低年级阶段的语文教学是帮助学生打好基础的重要时期，关系到每个孩子今后的语文学习效果。每一名合格的小学语文教师都应当不断去探索和尝试新的教学理念和教学模式，分析语文教学中存在的问题，摸索出適合学生学习发展的创新道路，尊重学生的思维，鼓励学生自主发挥创新意识，促使小学语文教育更好地开展和实施，帮助学生提高学习成绩，提高语文素养。

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