小学美术欣赏教学中多种教学手段的运用

孙代远

摘 要：新课程背景下，小学美术是一门重要的课程，而美术欣赏则是一门视觉造型艺术课程。随着小学美术教学研究的不断深入，美术欣赏教学手段也呈现多元化发展的趋势。主要介绍了常见的几种小学美术欣赏教学手段，希望为相关教师提供一些有价值的参考。

关键词：小学美术；欣赏教学；教学手段

美术欣赏在小学美术教学中占据重要的地位，通过美术欣赏课程，可以提高小学生的审美情趣，使小学生的综合素质能力得到提升。根据小学生心理及年龄特点，为了提高小学美术欣赏教学质量，要求教师一改传统单一式的灌输教学，运用多种教学手段，以使学生在美术欣赏课中既放松身心，又能学习到相关的知识。

一、问题引导法，培养学生的问题意识

问题意识对学生的思维活动及认识活动会产生直接影响，问题意识可以激发学生积极思维、主动提问以及主动解决问题的能力，并且对学生创新能力的培养有重要意义。

在小学美术欣赏课程中，选用的作品都是闻名于世的，以往教学中，教师进行美术欣赏常常只是一张张地对画作内容进行阐述，并且出示画作进行提问。这样的教学方式过于死板，一节课下来，主动回答问题的学生非常少，大多是教师点名同学回答，这样的教学方式不但教师讲得口干舌燥，学生也往往对所学的知识没有印象。因此笔者认为，在小学美术欣赏课程中，教师应转变自己的提问方式，将教师主动提问变成学生主动提问。具体实施上，首先可以让学生自行欣赏画作并形成问题，然后教师从学生所提出的问题方向着手，为学生提供深入的解答。

如欣赏小学美术三年级下册“清明上河图”这一作品，教师可以向学生提问：这幅画画了些什么？画面中的哪些情节是你最感兴趣的？教师此时不应立刻给出答案，而是将问题抛给学生，让学生小组讨论，对问题形成自己的认识，然后让学生自由发表意见。在回答的过程中，学生的答案往往存在很大差异，也会形成一种激烈讨论的氛围，虽说学生的回答不一定正确，但是只要学生能够积极参与课堂，教学的目的也就达到了。

二、多媒体引导法，为学生展示直观的情境

可以说，任何一种教学模式都没有多媒体给人直观、深刻的印象。多媒体教学主要利用视频、图片、声音等教学资源，使得美术同图片、影像及声音完美结合在一起，这为学生创造出一种情景交融的艺术氛围，将学生引入到相应的情境中，可以让学生在轻松、愉悦的气氛中获得美的享受，从而使美术欣赏效果达到最优。

比如，在美术欣赏中教学六年级下册“人民与总理”这一课时，教师可以播放一段有关周恩来的生平事迹，让学生对伟大的周恩来总理有一个深刻的了解，然后再对这幅画的特点进行分析，这样可以加深学生的理解。再比如，講解个人画作时，也可以使用多媒体来播放作家的个人传记，这样直观生动的教学方法，能够大大激发学生的美术学习热情。

此外，在教学中借助多媒体构图软件，对艺术品进行图像处理，可以通过将各个物象分离来帮助学生理解及认识到作品的构图规律，使学生的创造性思维得到培养，并且还能够加深学生对近代及现代美术作品的理解。

三、实践探究法，激发学生美术学习的兴趣

小学生天性活泼、真诚、单纯，往往会将自己的情绪直接地表露出来，并且小学生的想象力及创造力也比较强，对画画这一课程也有很大的兴趣。因此教师应充分结合学生的这一特点，通过实践探究教学来激发学生的学习兴趣。

比如，欣赏小学美术四年级下册“鸢尾花”这一课时，教师可以使用多媒体为学生展示鸢尾花这一植物，然后教师可以为学生演示使用纸折鸢尾花，让学生通过折纸更加深刻地体验鸢尾花的美。实际教学中，教师可以为学生一步步演示折纸的过程，然后让学生自己完成或者小组合作完成折纸。在学生完成后，可以让学生对比自己的作品与课本图画中的作品，并做出评价，这样的教学能够培养学生的动手实践能力。此外，在练习结束后，教师再引导学生对相关的作品进行欣赏，这可以让学生的实践体会更加深刻，引导学生不断完善自身的创作，使学生探索美的兴趣及欲望得到激发。

总之，小学美术欣赏作为一门素质教育课程，在实际教学中，教师应始终遵循“以学生为本”的教学理念，采取多种美术欣赏教学形式，为学生构建一个有趣、高效的审美环境，使学生从中更好地接触美、感受美及理解美，进而使这种审美体验逐渐内化为学生自己的审美能力，为学生的综合素质提升提供帮助。

参考文献：

[1]冉素娥.美术课中欣赏教学的行为实证研究[J].赤子（中旬），2014，12（2）：258.

[2]吴章新.小学美术课堂创意教学策略初探[J].新课程研究（基础教育），2010，23（2）：53-54.

[3]喻惠平.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J].软件导刊（教育技术），2011，11（3）：29-30.

编辑 郭小琴endprint