有点意思的叙事诗

李德容

议题分析：

此议题选自于《群文阅读新语文读本》5年级上册——《有点特别的叙事诗》。在很多人眼里，诗歌是跳跃的，诗歌主要是用来抒情的。但是很多诗歌，它完整地讲述了一个故事，不讲究对仗，也不讲究押韵，如果不分行，把诗句串联起来，就像一篇小小说，这样的诗歌就是叙事诗。此议题，就是呈现给孩子们阅读的一组群诗，通过不同形式的阅读、比较、感悟、改编、创作，初步了解叙事诗的特点，感受阅读乐趣，培养尝试创作叙事诗的兴趣。

学情分析：

五年级的孩子已经学习了许多古诗词，孩子们对诗歌有了一定的了解，有了自己学习古诗词的方法，具备了简单的阅读分析能力。比如通过注解、了解诗人背景、诗图结合、反复诵读、想象意境，从而领悟诗人的表情达意。阅读方法比如默读、跳读、浏览等也比较熟练，而且已经有了阅读勾画批注的习惯。不过，孩子们所接触的，多数是些借景抒情的诗歌，偶尔也有叙事诗，但几乎都是些古诗，对仗工整讲究押韵，虽然诗歌短小精炼但文字晦涩难懂，学习兴趣也不高，而且对于叙事诗，还没有过系统的学习感知。此次选文都是一些现代白话文叙事诗，短小精炼，通俗易懂，贴近生活，旨在培养孩子们的读诗兴趣，和叙事诗来一次邂逅，揭开其神秘面纱，探究其特别之处。

选文分析：

选文来自《群文阅读新语文读本》5年级上册（人民文学出版社），叙事诗《南山大侠》《融化的雪》《性急的弟弟》和《空罐子》。四首小诗语言都极为干净利落、朴实无华，都是从孩子们的视角挖取极为平凡的小事来展现其生活。

教学目标：

1.引导学生用小声读、默读、诵读、引读、对读等阅读方式，了解诗歌的大意，探究叙事诗的特别之处。

2.培养读写叙事诗的兴趣。

教学重点：

探究叙事诗的特别之处。

教学难点：

培养读写叙事诗的兴趣。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、复习导入

复习古诗：出示《秋思》

《秋思》

[唐]张 籍

洛阳城里见秋风，

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封。

1.诵读：读起来什么感觉？并观察有几行？字数？押韵等。

2.说说张籍《秋思》的时间、地点？大概写了一件什么事情？表达了什么感情？

3.你能把这个故事给大家讲一讲吗？

4.小结：《秋思》是唐代的一首叙事性古诗，对仗工整，讲究押韵。今天我们要学习一组诗歌，和我们平常见过的古诗有着完全不同的风格。

（设计意图：复习张籍的《秋思》，有意识地复习古诗的特点：对仗工整讲究押韵等，为今天研讨叙事诗的特点，作巧妙的比较。）

二、阅读填表 感知特别

（一）走进诗歌，感知诗意

1.独学：出示诗歌《南山大侠》《融化的雪》《性急的弟弟》，用自己喜欢的方式阅读三首诗歌：思考，每首小诗讲述了一件什么趣事？

2.抽生交流。

（设计意图：本环节设计独学，由于是诗歌，篇幅短小，采用孩子们自己喜欢的方式阅读，比如默读、小声读、大声朗读等，初步了解诗歌大意，熟悉内容，为下一步默读中有选择性地提取信息做好铺垫。）

（二）再读诗歌，完成表格

1.小组学习

快速默读三首小诗，想想诗歌里描述的故事发生的时间、地点、人物、场景，填写表格，并选派代表全班交流。

2.交流

三、对比阅读 感知乐趣

（一）对比阅读 感知特别

1.出示诗歌《空罐子》和叙事文章《空罐子》，男女生对比阅读。

2.说说你有什么发现？

（同一件事情，同样的时间地点人物；格式不一样：叙事诗加上恰当的标点，不分行，就变成一篇写小故事的文章。）

（板书：加标点、不分行 叙事文章）

（此环节设计男女生对比朗读的阅读策略，让孩子们从《空罐子》叙事诗和叙事短文中再一次发现叙事诗的特别之处以及两者之间的关联，进一步落实教学目标。）

（二）跃跃欲试 尝试改写

1.出示《野蔷薇》叙事文章，尝试改写成叙事诗。

2.全班交流。

（设计将《野蔷薇》叙事文章改写成叙事诗，激起孩子们对叙事诗极大的讀写兴趣，为下一步创作叙事诗做好铺垫。）

四、学以致用 我写我心

1.总结：今天学习了一首叙事诗，你有什么收获？

2.选取学习或者生活中一件有趣的，或者郁闷的、开心的事情，用今天学到的叙事诗的写法，创作一首小小叙事诗。

3.全班展示，评价交流。

（设计意图：总结学法，了解了叙事诗的特点，选择和自己息息相关的材料，迁移运用创作小小叙事诗，交流评价，多赏识，孩子们会多一份自信，多一份乐趣，从而明白，其实写诗并不是那么高深莫测可望而不可即的事情，从而培养创作诗歌的兴趣。）

五、好诗推荐

《三只小黄羊》《白墙上的黑手印儿》《蜗牛的奖杯》《深山传奇》

（拓展阅读更多叙事诗，加强对叙事诗的认识，增大阅读量，培养阅读兴趣。）

编辑 郭小琴endprint