语文教学中的多媒体有效利用

刘丽波

摘 要：在小学语文教学过程中教师要善于整合教学活动中的各种因素于一体，有效地运用多媒体资源，使语文教学活动成为鉴赏生活、文学和谐美与激励学生学习兴趣的舞台。

关键词：多媒体教学；学习兴趣；情感体验；合作共融

任何一篇文章都源于轰轰烈烈的、色彩斑斓的生活，对于这些富有旺盛生命力的生活，教学时就应该沿袭作者的情感线去挖掘文章的思想内涵，所以说，没有情感的教学是一潭死水，也不会让教学活动掀起触及心灵的波澜。而现代学生对语文的学习兴趣，就是教师要注重运用多媒体手段，展现文章的思想脉搏，让教学活动流淌着文章内在情感色彩，让学生在这种情感体验与文章所蕴含的思想情感产生共鸣时，才能使学生在互动中敞开心扉地碰撞出情感交融的火花，接受语文的教育。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用多媒体资源，使教学活动真正成为展现文本生活的缩影，让真情浴满教学活动，让生活的情感花蕊艺术地绽放，让多媒体与教学活动的融合成为教学艺术与文学艺术交相辉映展示的平台。

一、巧妙地创设多媒体情境，让学生的情感融合在对文本的兴趣之中

如果说兴趣是激励学生学习的情感之源，那么，情感则是学生学习的内在动力，是促进学生学习欲望纵深的催化剂。如果教师能够巧用多媒体技术，用和谐、精彩的语言进行巧妙的点拨，就会使教学过程成为展示文本内涵那绚丽彩虹上的光环，并能激发学生的学习兴趣，让教学活动如磁石一样地博取学生的眼球，让学生凝神聚力地投入到学习之中去，深情地感受文本那种境界的曼妙。

例如，在教学《桂林山水》一文时，利用多媒体課件交相辉映地展示“桂林山水”的景象，在画面里恰当地增加了游船，借以丰富的游览情境和烟雨朦胧、雷雨交加的奇妙感，以求提高学生对“奇、秀、险”与“青、静、绿”的情境感；并在银幕上清晰滚动诗人的经典诗句，引导学生留观、质疑、讨论画面所展示的内涵和美丽景象，感悟作者的意境，然后导出“桂林山水”主题。

二、让多媒体营造出生活的氛围，诱发情感体验

营造良好的教学氛围是激发学生情感的前提，对增强学生情感世界里的正能量感悟至关重要。巧用多媒体去创设艺术形式无疑是强化教学感染力的手段。教师在教学中借助多媒体平台，融合互联网技术，把声音与画面进行动态整合，生动活泼地引入或者展现声情并茂的教学内容，以求激发学生思维活力和诱发学生情感体验，也是吸引学生参与教学活动，促进学生知识建构、获得情感体验的必要手段。

例如，我把《长征》剧情的一段经典的影像素材移植到《军需处长》一课的教学过程中。给这段精彩的影像素材经过配音和精心地再制作后，搬上课堂给学生播放，激越的课文情感在配乐朗诵的欣赏过程中弥漫在课堂之中，并在相机点拨中，引导学生进一步感受“一个冻僵的老战士，依靠着光秃秃的树干……好似一尊塑像……十分安详……单薄破旧的衣服紧紧地贴在身上”，从而把学生带进那个严峻的、艰难的环境之中，体会作者笔下主人公“军需处长”那种强烈的“忘我”的优秀品格和革命英雄主义精神。强化课文背景下的那种应具备的语言环境的特殊性，深度体验在那种恶劣环境下“主人公”的精神境界所释放出来的情感与品格。

三、借助多媒体平台合作交流，点燃心灵上激情的火焰

教学活动中的互联网多媒体运用，不要局限于教师的独立操作，其实，学生也可以在教师的指导下利用多媒体进行个体化的学习，寻找自己所需要的话题或者探索教学活动的主旨议题。通过把自己对教学内容的理解与多媒体所展示的内容进行有机的融合，从而提炼出自己的观点、认识、疑惑，使其成为教学活动研讨的议题。然后，经过整合把学生个体议题所发表的独立见解进行教学探讨，提高学生对议题认知的广度与深度，借以激发学生学习的兴趣，培养语言能力与情感态度，使学生所感悟的内心道德情感体验获得有效释放，丰富学生的知识和培养学生的学习能力。

例如，在教学陆游的《示儿》这一篇蕴含深沉的爱国之情诗文时，为了让学生理解和深切缅怀作者临终不忘国家前途和命运的爱国主义精神境界，教学时，首先指导学生运用互联网了解作者及这首诗的背景，然后，运用多媒体形象地展示出那种教师无法用语言表达的人物表述情怀的语境，并在影像观赏、感悟中幻想出“示儿”的全文。这样会使学生把脑海里模糊的想象变成清晰的形象或者是栩栩如生的画面表象，至此，重点问题获得了深刻的解析，关键问题也迎刃而解，并提高了教学效率。

总之，要想使多媒体教学艺术平台发挥出最佳的作用，就要着眼于技术含量所能建构出的情境因素，有效地把文学内容的情境用声音与影像融合之美搬上屏幕，让学生在感受中张开想象的翅膀，追逐心灵的梦幻；让课堂成为学生学习知识、鉴赏生活与领略文学融合之美的乐园——使之融于其中，乐于其中，长于其中。让学生在润物细无声的教育教学中获取知识，增长智慧。

编辑 赵飞飞endprint