信息化环境下小学语文学生个性化学习模式构建策略

刘荣

摘 要：信息化环境下学生的个性化特征、个性化需求、个性化学习条件都发生了改变，因此，适合小学生的语文个性化学习模式也需要作出调整。从信息化环境对学生个性化学习的影响出发，重点分析了小学语文个性化学习模式的构建策略，为学生们寻找到了小学语文个性化学习中的问题解决办法，同时也在为小学阶段的学生们积极构建科学合理的小学语文个性化学习模式。

关键词：信息化环境；小学语文；个性化学习；模式构建

信息化环境下学生们走向个性化学习是必然趋势，而学生个性化学习模式的探讨与研究也成为教师的主要任务之一。信息化环境下学生的个性化学习研究指的是以教师为主体的研究者为了帮助学生成长、增强教学效果、提高教学成功率而选择的一种课题研究方式。在信息化环境下，构建符合小学语文教学要求和学生学习习惯的语文个性化学习模式需要教师深入教学实践，深刻感受信息化环境的影响，并充分结合现阶段小学语文教学目的开展有目的的实践研究。根据一线教师的积极研究可知，能够促进小学语文个性化学习模式构建的办法主要有以下几种：

一、对信息化环境下学生的个性化语文学习做明确定位

首先，学生的个性化学习带有明显的自主性和自由性特征；其次，小学阶段的学生在自主学习、自控能力、独立思维等方面都有所欠缺，无法真正独立自主地完成语文个性化学习。最开始进行个性化学习的时候，学生很容易迷失方向，不知从何处下手，此时学生最需要的就是为个性化语文学习做明确定位。

1.目标定位

学生的个性化学习目标不能再像以前一样由老师统一制定，更不能由老师直接代劳，而应该根据学生的特点、小学语文教学目标以及教学制度等内容来制定具有指向性和可行性的目标。

2.角色定位

从一开始小学语文的一线教学者应该清楚地认识到在语文个性化学习模式中，教师是引导者而非主导者，是知识传播者而非知识灌输者。学生是学习的主体，教师应充分尊重和引导学生发挥积极主动性。

3.内容定位

所谓个性化学习就是要充分尊重学生的个性特征以及个性需求的一种学习模式，因此，个性化语文学习的内容与常规的、统一的语文学习内容之间存在着差异。为确保学生正确实施个性化学习，教师必须帮助学生做好学习内容的定位。按照当前小学生的语文个性化学习要求，做好学习内容的定位。一是利用信息化技术充分开发个性化小学语文学习内容。二是需要借助信息化技术整合语文教学资源。例如，从网络上获取一些与课程相关的教学资料，然后将这些教学资料融入语文教学工作中。

二、引导和培养学生参与个性化学习

1.借助信息化技术与工具引导和培养学生的个性

学生太有个性就会变得缺少亲和力，无法融入集体之中更好地学习，而学生缺乏个性就不够独立、不够鲜活，不能真正完成个性化学习，所以学生最好能在保持共性特征的基础上，充分展现出专属于自身的个性特征。

借助信息化技术与工具引导和培养学生个性的策略包括：第一，通过信息化技术与设备增强学生的学习自主性和主动性。第二，增加学生在学习过程中的实践活动，使学生的个性化学习活动变得更加丰富，更具吸引力。

2.借助信息化技术与工具引导和培养学生的个性化学习能力

个性化学习首先要尊重的是学生的个性特征与个性需求，是以学生的个人实力对个性化学习模式的构建影响很大。缺乏个人能力，不具备个性化学习能力的学生无法构建符合自己的个性化学习模式，即使有教师的积极引导也会产生偏差。针对这样的情况，最佳解决办法就是培养和锻炼学生的能力，信息化技术与工具则是引导和培养学生能力最合适的工具。小学生的语文个性学习需要的学习能力包括个性化学习习惯、适当的语文基础知识、主动学习的能力等，每一项能力的培养与完善都对个性化学习能力的提升有着积极作用。

3.激活学生的个性化学习兴趣

首先，兴趣是最好的老师，采用个性化学习模式来学习小学语文的学生更应该培养出对语文课程的学习兴趣，积极主动地参与学习，并在学习中获得更多的快乐。另外，对语文教学中应用到的信息化技术与设备进行全面的整合优化，让教师们可以借助信息化设备的力量，开展更具趣味性进而有吸引力的个性化教学，激发学生的个性化学习兴趣，增强学生的个性化学习动力。

三、将信息化工具充分应用到教学互动之中

学生的小学语文个性化学习过程中最不可缺少的过程与步骤就是各种各样的教学互动，例如，教与学的互动、提问与回答的互动、心灵沟通交流的互动等等。将信息化工具应用到教学互动过程中，提高教学互动效果也就是在借信息化工具之利提高学生的小学语文个性化学习效率。

1.借助信息化技术与工具进行师生之间的沟通交流，让教师更有效地“倾听学生的心声”

师生间的心灵沟通非常重要，而老师懂得倾听学生的心声，能够听得懂学生的心声是师生间心灵沟通的关键。信息化时代老师和学生可以通过短信、电话、微信网页留言等多种渠道进行交流。老师还可以借助监控视频、教学记录等信息化设备走入学生的内心，掌握学生的心理想法和心理状态，以便采取更加积极有效的互动和引导教育措施。

2.借助信息化技术与工具让学生发出自己的声音

教學互动中，教师主动地倾听很重要，学生主动地发出自己的声音同样重要。以前学生要在学习中发出自己的声音只能通过课堂发言、课后询问等方式，但在信息化技术环境下，学生发表自己意见和看法的平台增加了许多。手机、网络等媒介中都有很多适合学生发出声音的东西，例如微信、短信、社交软件等。另外，信息技术环境下，学生可以避开其他人的眼光或流言，更加大胆地发表自己的看法与意见。这对于养成善于发言的习惯、培养学生的自信心都是有帮助的。再者，学生掌握主动的信息交流和心灵沟通渠道，具有鼓励学生参与互动交流的效果，还能规范学生在个性化学习中的发言行动，让学生们更加清楚地知道什么时候该说，用什么说，该说些什么。

四、利用信息化技术与工具构建个性化学习环境

环境可以影响和改造人，而且影响效果很明显。认识到这一点以后，教师和学生们既可以选择被动地接受信息化环境的影响，并为适应新的环境作出一些积极有效的尝试，也可以选择主动利用信息化技术与工具改善环境，构建更加适合小学学习的个性化学习环境。选择前者的人需要在适应信息化环境的过程中逐渐转变小学语文教师的教学理念、教学模式，并让学生改变习惯，适应个性化学习方式。与此同时，教师还要负担起引导和培养学生开展个性化学习的责任和义务。选择后者的人在个性化学习上更加主动，对信息化环境的适应能力更强，还能够利用信息化技术与工具构建最符合小学语文个性化学习的环境。

信息化环境下的小学语文教学方式、教育理念都发生了重大变化，学生的个性化学习模式也应顺应形势，根据实际的语文学习要求重新构建符合时代特色、教学标准的个性化学习模式。在现有条件下，教师如果能够做好学生的个性化语文学习的明确定位，引导和培养学生参与个性化学习，将信息化工具充分应用到教学互动之中，利用信息化技术与工具构建个性化学习环境等方面的工作，那么一定能帮助有需要的学生构建语文个性化学习模式，让学生的小学语文学习能力、学习水平全面提升。

参考文献：

[1]蒋志辉.网络环境下个性化学习的模式构建与策略优化[J].中国远程教育（综合版），2013（2）.

[2]孟跟棋棋格.以教学视角关注小学语文信息化建设探究[J].少儿科学周刊（教育版），2014（12）.

编辑 赵飞飞endprint