浅谈如何将现代教育技术融入小学习作指导与评改

潘建琼

摘 要：在信息技术时代背景下，将现代教育技术与小学写作指导、评改有机结合在一起，有着广泛而深远的意义。根据积累的教学经验，提出几点在小学语文作文教学中应用现代教育技术的做法，意在起到抛砖引玉之用。

关键词：现代教育技术；小学作文教学；课堂反馈

随着信息技术的发展，以多媒体、网络为代表的现代教育技术以强大的功能，巨大的开发优势，在学生学习与生活中发挥着越来越重要的作用。对于小学生而言，作文是学习上遇到的最大的拦路虎；对于教师而言，每当谈到习作教学时，大凡都是采取漠然的态度，总感觉在此问题上束手无策。而将现代教育技术融入小学语文习作教学中，为习作教学注入新的活力，能使课堂教学如虎添翼、如鱼得水，显示出独特的内在魅力，能够起到事半功倍的教学效果。

一、借助现代教育技术拓展学生阅读，增长学生的见识

目前，不少人把阅读和写作看做是不相干的两件事情，只注重写作，一味地认为学生的作文写得不好，是语文没有学好，于是寻找写作的捷径，生搬硬套一些名人的写作方法與写作技巧。殊不知，这是形式主义、教条主义的做法。我们的学生只知其一，不知其二，又如何能领会得透呢？一篇优秀的作文，不仅要有“骨架”，还要有“血”有“肉”。现在的学生越来越聪明了，已经掌握了一些基本的写作方法，但要有“血”有“肉”就不容易做到了。在这种情况下，教师应该借助现代教育技术，引导学生加强阅读，多积累素材，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，讲的就是这个道理。

苏教版五年级下册《习作7星空遐想》，让学生用生动形象的语言描绘璀璨的星空，对美好的星空展开自己多方面的遐思。可是，如今身处城市的小孩很少有机会接触美妙的大自然，再加上环境的污染，现在很少能看见繁星了，所以学生会缺少这方面的感知，而在课堂上通过现代教育技术可以对学生的知识进行补充。先播放有关星空的视频、图片、音乐，让学生直观地感受璀璨的星空，它迷人、闪耀，从而激发学生的写作兴趣。在学生初谈感受后，再出示有关描写月夜、星空的词语，欣赏几张有关月夜和星空的美丽图片，结合图片，用两三句话向大家介绍一下你见过的最美的、最有意思的夜空景象，为下一步习作做铺垫。为了让学生想得丰富点，我们一起搜集其他人对星空的想象，如郭沫若、毛泽东、李白、巴金……这些名人作品打开学生的思路，从这些人的身上，学生学会联系自己，对星空展开遐思。

在平时的写作教学中，我经常带着孩子们一起去网上搜寻资料，利用Baidu、Sougo等搜索引擎，几秒钟就查到了几百个甚至几万个相关的资料。我们班的学生最喜欢去的就是“小学生作文网”和“凤凰语文论坛”。因为这里就像一块沃土，不仅有其他小朋友发表的习作，更重要的是还有我们班学生自己的投稿，他们或以自己的真实姓名或以自己的笔名，建立了属于自己的网上作文本，那种成功的喜悦是无法言表的。当学生们看到身边的好朋友的精彩之作竟然发表在网上时，学生用一种好奇的眼光与新鲜的感受体验着这种新兴的沟通方式，个个争相进入该网页。我鼓励学生积极参与习作的讨论，与他人分享习作的快乐。我经常鼓励学生通过电子信箱向报刊杂志投稿，还想方设法把他们得意之作发表在各种报纸、期刊上。习作的发表进一步激发了学生创作的动力，写作不再成为难题，从而实现了“要我写”到“我要写”的巨大转变。

二、借助现代教育技术再现情境，触动学生的心弦

《义务教育语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”在日常生活中，孩子们可以和我们轻松快乐地交谈，他们讲得头头是道。在他们的语言中不乏精彩的字段，在他们的世界里也不乏充满快乐和鲜活感人的习作素材。可是为什么在习作过程中他们却成为一群“无米之炊”者了呢？这是因为学生往往不留心周围的事物，对身边的生活视而不见，听而不闻，根本没有印象。在教学中通过发挥现代教育技术的优势，可以再现情境，触动他们的心弦，激活学生生活、语言的积累，激发情感，从而达到敢讲、想说的境界。

如指导作文《老师，我想对你说》时，我首先用多媒体播放《每当我走过老师窗前》这首歌，与此同时课件出示镜头──办公室内谆谆地教诲，教室里声情并茂地朗读，操场上赛后的拥抱，深夜里的烛光，作文本上的圈圈点点，雨天的护送……这样优美的旋律，动人的画面，怎能不拨动学生感情的心弦，激起学生对老师六年的付出和教诲的回忆呢？学生对老师的敬佩之情油然而生，一篇篇心灵独白在笔尖流淌……

春游、实验、游戏、体育比赛等一些活动，学生愿意参加并且积极性很高，可当真正动手写作时大都毫无生动而言。究其原因，我想，是因为学生抓不住精彩镜头加以具体描述。教学《记述一次体育活动》时，针对这种情况我将运动会上的比赛录了像，运动结束后在课堂上进行播放。紧张、热烈的比赛场面再次深深地吸引了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天……教师在播放过程中不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节以及观众们的热烈表现。通过展开讨论、交流，引导学生自由地感悟、自由地倾吐、自由地抒发，学生文如泉涌，一气呵成。之后，我向大家推荐了一些学生的精彩范文，做到师生美文共赏。同时，学生通过在网上阅读这些片段，比对自己的作品，找出不足，既提高了观察、分析事物的能力，又提高了写作水平，增大了教学容量，使学生的写作进入一个情景交融、资源共享的崭新境界。

三、借助现代教育技术评改作文，加强及时反馈

在传统模式下，有的作文课能做到当堂交作文，但是很难做到当堂修改，显得有点“虎头蛇尾”，影响作文教学质量的真正提升。事实证明，学生及时得知自己的学习结果，能进一步调动其学习积极性，激发他们的挑战欲，使学生再接再厉，争取获得更大的进步。借助现代教育技术的交互性特点，可以实现作文的当堂评改与反馈。师生和生生之间一起互动交流，可以集思广益，使学生及时了解自己的写作成果。

具体示范评改时，可以利用交互式电子白板，调出需要的音频视频文件、作品等，有效利用其板书、放大镜、电子词典、课堂录制、页面回放、教育资源库等功能进行作文评改指导。如在指导学生欣赏佳作时，可配合相应文字，播放音视频文件，启发学生联想和想象，可以对重点语句、关键词进行勾画，提高对文本的领悟能力，激发评析兴趣。在当堂集体评改中，利用交互式电子白板可方便地实现增添、删除、调序、变换等修改，对学生习作中出现的共同、普遍的问题集中指导学生进行修改。利用交互式电子白板的拖拉勾画功能，对比不同的修改方案，帮助学生在多种对比中提高对段落语句的把握能力。

在评改过程中，我还呈现出修改的每个步骤，使学生清晰看到每一个正误，真正做到“知其然，并知其所以然”。完成所有修改后，我还将预先保存的原文与最终的修改稿进行对比，让学生真正感受到修改作文的益处，提升学生自改作文的能力。当然，我在评改过程中以赞赏教育为主，尊重学生的心理感受，多鼓励学生，用委婉的语言指出学生的不足，使学生能正确认识自己，调动他们写作的积极性。学生在网络教室评改时，教师还可以通过教师机随时调阅了解各个小组的评改情况，并巡视课堂，随时回答学生的提问，帮助他们解决疑难问题。

总而言之，将现代教育技术与小学写作指导、评改有机结合在一起，有着广泛而深远的意义，可以丰富课堂教学质量，使学生及时得知反馈结果。必须指出的是，现代教育技术只是一种辅助教学手段，并不是“万金油”，教师要把握好使用的“度”，使现代教育技术为作文教学做出最大贡献。

参考文献：

[1]何跃彪.创设情境激趣作文[J].阅读与鉴赏（下旬），2010（11）.

[2]张国栋.作文教学如何创设情境[J].青海教育，2010（6）.

编辑 赵飞飞endprint