关于小学语文阅读类微课的探讨

左智敏

摘 要：运用非常精细、简约、精美的图片、文字和音乐，围绕一个主题制作微型课程，可以唤起学生的兴趣，让学生集中精力，在短短的时间内完成课程预览、课堂认知、课后巩固的教学目的。微课的开展不仅有利于学生的学习，而且还能为教师减轻负担，节省教学时间，更重要的是能解决不同层次学生的学习问题。

关键词：小学语文；阅读；微课

自从微课被引进教学后，受到越来越多教师的认可。微课教学在互联网时代的教学模式改革中起着重要的作用。然而，我国对微课教学的研究和应用仍处于探索阶段。大多数研究人员侧重于宏观阶段理论和教学模式建设的讨论，忽略了微观设计。

一、微课在语文阅读教学中应用的意义

在语文阅读教学中，语文教师可以利用微视频的形式，引导学生了解文章的主要内容、中心思想、文章结构、人物情节、写作特点等。也可以将文章中的典型句子制作成多媒体课件，再由教师讲解比喻、拟人、夸张等修辞手法的特点以及运用。还可以将课文中的基础知识点，提炼出字、词、句、段、篇中的典型例题，分专题讲解，落实双基。时间不宜太长，一般5分钟左右就可以了，紧接着再由学生们阅读类似的文章或进行相关的练习。老师的身份从原来的授课者一下变为导演。时间一久，学生就会掌握形式多样的阅读方法。

微课具备小而精、具体且又有新意等特点，正好填充了小学语文阅读教学的空白。汉语阅读教学的课题往往高、大、完整，教师可以根据学生的情况选择本课程的教学主题。对于教师而言，制作微课不需要高的技术含量，依靠办公软件PPT就能制作，也可以学习一个简单的视频软件进行制作，使主题简单明了、独立集中。要构建一个完整的微课结构，根据教学需要可以重复放映，老师腾出更多的精力集中于学生吸收知识点的情况。记录并上传到网络平台的视频中，学生可以根据自己的接受程度来播放或暂停，学习不再拘泥于课堂之上，可以改为在线学习。教师制作微课堂，其实就是在理解全文的基础上，找出重点进行深刻的分析，最后的结论或方法可以直接用于实践中，然后通过一种新的途径传达给学生。这个过程也是一个强化教师教学能力的过程，教师的教学不仅仅局限于教科书，而且还要从生活开始，从学生开始，从最普遍的现象出发，带动学生的思维。

二、小学语文阅读类微课的设计与应用解析

1.设计流程

教师在设计微课的过程中，应该基于进程的标准化进行，不能盲目地设计。

2.准备阶段

在这个阶段，老师主要以教学目标、教学内容和学生的心理需求开展分析。首先，教师在制作微课件时，应该明确教学目标，然后以这个目标为中心开展设计工作；其次，老师应该分析在阅读过程中遇到的困难，而后提出相应的解决方案；最后，教师应分析小学生的阅读需求，然后再制定5分钟左右的课件内容，使学生在短时间内可以集中注意力，使学生能够完全掌握微课内容。

3.课前导入

使用微课程进行课程导入是为了让学生掌握基础内容，对结构形式、创作背景、作者的意图有一个整体的了解。教师引导学生阅读文本通常要求学生收集相关材料，如作者的基本信息、文章的写作背景。教师在课程准备部分将文本内容制作成微视频，丰富学生的预习内容，并鼓励学生仔细观察和记录新课程的体验和疑惑，为之深入学习铺平道路。

4.利用微课，弥补阅读资源中的缺陷，丰富阅读内容

小学生应该阅读一些内容较丰富、涵盖知识面比较广泛的文章，让学生了解语文的世界，在真实和浪漫的情感中有所感悟。但由于教材的一些设计有时远离学生的阅读，阻碍了学生对文字的了解，微课的使用解决了这一问题。如在教学《太平洋的来客》一文时，我们中大部分学生从没有到过钱塘江，对海潮的形成并不了解，尤其是对钱塘江大潮的独特感到好奇。一篇好的文章只是一个简单的例证，却满足不了学生的好奇心，于是我制作了一个“海潮的形成过程”的微型课件让学生们观看，学生们一边倾听一边看，最后明白了海潮形成的原因。有些學生大胆提出质疑：为什么钱塘江能形成海潮奇观呢？一句话引来了学生们的争议，学生们各持己见，踊跃参与，课堂气氛一下活跃起来，学生们的思绪随之爆发出来，教学难点不攻自破，收到了始料未及的成效。微课弥补了语文教学材料的不足，打造出一个属于自己的高效课堂。

语文阅读教学微课将是教学改革的一大亮点，传统的教学已不适合语文教学。微课细微细腻，具体明确，诱发思维，实用有效，把新媒体网络引进教学，学生、教师深受其益，同时引发了教师更多的思考。面对“微”时代的到来，我们广大语文教师需要保持理性的做事原则、科学的研究态度、创新的思维，才能在“微”的潮流中站稳脚步。

参考文献：

[1]朱爱华.大语文：主体整合下的微课程[M].南京：江苏人民出版社，2014.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技育，2013（4）.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

编辑 赵飞飞endprint