激发潜能，传递正能量

何虹

摘 要：班风是一个班级的精神风貌。它是经过长期细致的教育和严格的训练，在班集体中逐步形成的情绪上、言论上、行为上的共同倾向，并通过思想、言行、风格和习惯诸方面表现出来，形成的一种风气。良好的班风无形地支配着幼儿的思想行为，对形成、巩固和发展班集体起着重要作用。

关键词：潜能；正能量；小班班风；培养

三岁的幼儿刚上幼儿园，就要接受幼儿园有计划、有目的的学前教育，但由于生活条件和教育条件的改变，进入幼儿园成了幼儿生活上的一个转折点，对其心理发展有很明显的影响。大部分幼儿能很快适应新的生活条件和教育条件，但也有少數幼儿一时不能适应幼儿园的集体生活，情绪紧张，出现比如依恋亲人、哭吵不止、独自枯坐、态度淡漠等许多行为问题。作为教师，不但要重视幼儿入园时的行为表现，而且要以浓厚的感情、耐心的态度和机智的方法随时解决好幼儿发生的行为问题。幼儿进入幼儿园，是从一个家庭过渡到一个集体的生活，并要在这个集体中形成一个良好的行为习惯，保持一种积极上进的心态，所以创设良好的班级风气是非常重要的。

班风是一个班级的精神风貌。它是经过长期细致的教育和严格的训练，在班集体中逐步形成的情绪上、言论上、行为上的共同倾向，并通过思想、言行、风格和习惯诸方面表现出来，形成的一种风气。良好的班风无形地支配着幼儿的思想行为，对形成、巩固和发展班集体起着重要作用。良好班风的培养是一件不容易的事情，有大量的工作需要教师去做、去教育、去引导。良好的班风有助于弘扬正能量，形成团结向上、和谐的氛围，可以让孩子更加热爱这个班集体，喜欢上幼儿园，以促使幼儿全面发展。但怎样培养小班良好的班风呢？

一、在生活常规中养成幼儿良好的礼貌习惯

当小班幼儿进入幼儿园适应新环境后，我们就要先从生活常规中抓幼儿的礼貌教育。和孩子一天最早接触是孩子来园的时候，我们在活动中通过故事、游戏等形式，教育孩子要做一位讲文明、有礼貌的孩子。因此，我们教会幼儿要学会使用礼貌用语，比如“请”“谢谢”“对不起”“您好”等等。当孩子来园时，教师不但要热情地接待孩子，还要主动向家长和孩子问好，起到示范作用；和孩子去户外活动时，碰到幼儿园其他教师或者其他工作人员，我们就和孩子一起向他们问好；不小心碰到别人、不小心拿错东西、不注意影响到别人等时，就教幼儿学会说“对不起”；当别人帮到你、当别人给你东西等时，就教幼儿学会说“谢谢”；当需要别人帮你做事时、当麻烦到别人时，就教幼儿学会说“请你……”等等。在日常生活中，点点滴滴的教育机会我们都不会错过，这些平时看似不起眼的事情，让孩子每天在教师的不停引导下潜移默化，逐渐形成习惯，不再用老师提醒。平时，教师更是应该注意自己的言行，以身作则，树立良好的榜样，时时处处、时时刻刻规范幼儿的礼貌用语，逐步培养幼儿讲文明、懂礼貌的好习惯。

二、在各种活动中培养幼儿团结友爱的精神

小班幼儿年龄小，天性好玩，结合这一特点，我让幼儿在各种各样有趣的游戏活动中，在集体里学会分享、合作，团结友爱，并及时肯定幼儿团结友爱的行为。我经常以奖励贴纸的方式表扬会和别人分享、合作的幼儿。幼儿爱表现自己，总觉得自己是最棒的，看到别的幼儿受到老师的表扬而得到小红花，自然也会跟着模仿他人的行为，就会自觉约束自己。教师还要学会发现每一个孩子的闪光点，及时肯定孩子的行为，并在全班范围内进行奖励，让其他幼儿明白什么样的行为是正确的、应该学习的，以提高幼儿对是非的辨别能力，多做些正能量的行为；当幼儿犯错时，教师应先了解幼儿犯错的原因，然后对症下药，帮助幼儿慢慢改正缺点，培养良好的行为习惯。在这样轻松、有效的各种活动中，使幼儿形成良好的团结合作精神。

例如，在结构游戏中，我让幼儿一起合作建构各种建筑物，如“飞机场”“海滨公园”“美丽的宫殿”等等，幼儿在游戏活动中，教师要求合作，只能拼搭一个，而不是独立的几个，在不断加强幼儿游戏经验的同时，也在不知不觉中让孩子学会了合作、分享，享受集体合作的愉快和成就感。又如，班上的小莹莹，无论是在家还是在幼儿园，喜欢玩的玩具就一个人霸着玩，从来不让别人玩，老师又哄又是奖红花，效果都不大，于是针对这一状况，我和孩子一起玩游戏：“大家一起玩玩具”“好朋友”“过生日”等等，通过情境游戏，让小莹莹逐步学会和别人一起分享，一起合作，体验一起的快乐。

喜欢游戏是孩子的天性和特点，运用游戏形式培养团结友爱的精神，深受幼儿的欢迎。用游戏化的方法引导孩子，更符合小班幼儿的年龄特点，更容易接受和理解，可以促进幼儿在游戏活动中相互接触、相互交流，有助于建立良好的合作关系。

三、经常鼓励幼儿保持积极向上的心态

幼儿的成长道路不可能是一帆风顺的。因此，要适当让幼儿接受挫折教育，让幼儿学习用平常心对待平常事，培养健康的心理素质，使幼儿保持积极上进的生活态度。

首先，我与幼儿做朋友，常与他们聊天，尊重他们的意见，与他们像同伴一样游戏，让他们喜欢我，愿意和我说、和我玩。其次，在实施教育的过程中，语言要亲切，在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，还运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头）和手势性鼓励（如伸出大拇指，鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、亲一亲、抱一抱）等。在日常生活中，尽可能地让幼儿自己动手，做到自己的事情自己做，在幼儿碰到困难时，鼓励他们勇敢面对，不要害怕，并及时在幼儿需要时帮助幼儿。创造和谐、愉快的环境，使幼儿始终保持积极上进的心态，快乐生活每一天。如，小班的孩子比较娇气，户外活动中，不小心摔跤了，就会坐在地上使劲哭；在体能活动中，有的小朋友不敢走平衡木，站在平衡木上发抖；在美术活动中，幼儿因为不敢或者不会做教师要求的手工练习而无奈地坐着，等等。针对这些情况，教师就要及时给予关爱及鼓励，同时也要动员孩子关心同伴、帮助同伴，让每个孩子体会被爱的关怀，感受集体的温暖，在班级中形成一种积极上进的氛围。

四、家园合作，共同教育幼儿

如今，家园共育已成为大众认同的理念。因此，为了培养幼儿各种良好的行为习惯，共创文明和谐的班集体，必须充分挖掘家长资源，使家庭和幼儿园积极互动起来，达到家园共育的目的。

家长是孩子最亲的人，他们的一言一行、良好的心态时刻影响着幼儿，是幼儿的学习榜样。

首先，父母间要建立和谐、默契的关系，给孩子创造一个轻松、愉快、和谐的生活环境，带孩子参加各种活动时，家长应保持乐观向上的情绪去感染孩子。其次，要经常和孩子进行情感交流，知道孩子真正的需求，关注孩子的成长过程。当孩子取得成绩或有点滴进步时，父母要表示祝贺或给予表扬鼓励。此外，我们通过多种方式充分发挥家庭环境的教育作用，家园合力促进幼儿良好个性的形成。如，通过家访、微信、QQ群、园报等形式，加强与家长的沟通，在环境育人的认识上达成共识，促使家长在各自家庭条件的基础上为幼儿创设良好的环境，让幼儿从小沐浴在良好的家风之中健康快乐地成长。

总而言之，小班幼儿从家庭过渡到集体生活，在焦虑、紧张中慢慢适应幼儿园集体生活，要在幼儿园养成良好的行为习惯，培养各种兴趣爱好，都离不开良好的班风。教师要在不断加强日常常规巩固的同时，根据小班幼儿的年龄特点，逐步让小班幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿主动思考，激发幼儿的主动性，保持一种积极上进的心态。班级良好班风管理不是一天两天就能成型的，小班幼儿更是难。因此，我们将以人为本，不断尝试和完善各种教学方法，强化常规意识，形成良好的小班班风班貌，为以后学习、生活打下良好的基础，促进幼儿和谐全面的发展。

参考文献：

[1]俞文钊.人力资源管理心理学[M].上海教育出版社，2005.

[2]吴明隆.班级经营与教学新趋势[M].华东师范大学出版社，2006.

编辑 任 壮