趣味点·互动点·延伸点

冉秀芹

摘 要：新的课程视角和新的课改理念下，语文教师应切实以生为本，以学为中心，基于低年级孩子的学习特点，在孩子们的“趣味点、互动点、延伸点”上多下功夫，以此创设摇曳生姿的语文课堂。

关键词：趣味点；互动点；延伸点

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册中的一则寓言故事。读完此文，人们都会在蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的对比情境中有所思考、有所开悟、有所收获。寓言教学重在引导学生自悟寓意，切忌教师繁琐的分析或抽象的讲道理。那么如何引领孩子们走进蜗牛的内心深处呢？我以为，通过趣味引入、情境设置和探究延伸，让孩子们自主发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中“多走几个来回”，或许能打造出一片生机盎然的语文学习新时空。

一、抓趣味点，以悬念开头

《蜗牛的奖杯》篇幅短小，如何让短短的文字在孩子们脑海里形成蜗牛得奖后所作所为的表象，进而体味语言文字中所蕴含着的道理，需要一些凭借和抓手。这个所谓的“抓手”就是教师要做一个善诱者，善诱者能够四两拨千斤，善诱者能够借力打力，善诱者能让学生“柳暗花明”。

比如以下设计就是所谓的“循循善诱”：

1.同学们，今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？“名字叫做牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”学生猜出后教师相机板书：蜗牛。

2.（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？

3.教师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？它会飞——看，多可爱的小蜗牛。它有——一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

4.继续设疑：这只会飞的蜗牛，真的会飞吗？后来怎么样了呢？

这样的悬念设计让孩子们激情高涨，思维活跃，以智慧的挑战、情感的共鸣、发现的愉悦一下子激发出学习的极大兴趣。在这样的场域中，语文是迷人的，孩子们是迷人的，与此相关的语文人生是迷人的。

二、抓互动点，以情境取胜

小学低年级孩子的注意力不能持久、兴奋点快速转移，单纯、机械、乏味的灌输自然难以吸引他们的眼球，只有创设浓浓的情境，只有让孩子们最大限度地互动起来，才是聚焦孩子们注意力的一剂良方。就《蜗牛的奖杯》的教学而言，创设语言实践情境，应该让孩子们在读读、演演、说说中感悟课文语言，以此促使孩子们积极、高效、灵动地学习语文、享受语文、发现语文。

例如，可以搭设以下言语实践平台：

从此，蜗牛得意洋洋。蜗牛会得意洋洋地说些什么呢？

蜻蜓说：“蜗牛大哥，我们来一起做游戏吧。”

蜗牛说：“_________________________。”

蜜蜂说：“蜗牛大哥，我们来一起唱歌吧。”

蜗牛说：“_______________。”

说：“蜗牛大哥，_______________。”

蜗牛说：“__________________。”

从此，蜗牛只关心它的奖杯。（出示句子）

青蛙（师扮演）说：“蜗牛大哥，你整天背着的是什么东西呀？”

蜗牛（生扮演）（得意洋洋地）说：“_______________。”

蟋蟀说：“蜗牛大哥，你把又大又重的奖杯放下来，舒舒服服地睡一觉吧。我来帮你拿下来。”

蜗牛（着急地）说：“_________________。”

很多年过去了，蜗牛老了，回忆自己以前做过的事情，蜗牛又会说些什么呢？“_________________。”

以“得意洋洋”进行言语训练，帮助学生感悟蜗牛的骄傲自大；以“蜻蜓”“蜜蜂”“蜗牛”为补白口，引导学生展开合理想象，不仅能有效提升学生对课文语言文字的感悟能力，而且在更广的层面上训练了孩子们的想象力和语言表达能力。

三、抓延伸点，以探究深化

好的语文课堂，不能故步自封，而应该是余音袅袅，应该是最大可能地打开课文、打开自己、打开心灵，避免成为知识的奴仆，而是成为知识的学习者、建设者和创造者，在这个意义上说，教师要想方设法抓“延伸点”，引领孩子们“把书读厚”，从而发现语文的广博，发现学生的智慧，发现自我的价值。

比如，在课末，教师应该引领孩子们进行以下拓展：

1.出示名言、格言。比如：“满招损，谦受益。”“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”然后让孩子们课后去收集有关“谦虚和骄傲”方面的名言名句。

2.把你想对蜗牛说的话写下来，如：“蜗牛，不论什么情况下都不能骄傲。”“蝸牛，我想对你说，骄傲会害人。”

3.课后让学生向自己的父母亲或其他人尝试讲述这个故事。引领孩子们抓住“得意洋洋”“成天”“惟恐”“生怕”等词语来有感情地讲故事。

引领孩子们多多收集名人名言，不仅扩展了孩子们的认知视野，同时也锻炼了孩子们的动手能力和信息收集能力，而在第三个环节中，一定要引领孩子们带上感情复述故事，这是讲故事的一种高境界，是“有我在场”的讲故事。引领低年级孩子们在这样的语文实践中多多较真，多多纠缠，多多揣摩，应该成为小学语文低年级教学的一个重要的视点。

参考文献：

[1]孙双全.谈谈教师的核心素养[J].小学语文教学（会刊），2016（4）：01.

[2]张燕.基于学情的寓言教学设计[J].小学语文教学（会刊），2016（2）：56.