我们的身体——《寻找身体的秘密》教学案例

周玲阳

摘 要：通过生活实际情境分析和数据测量分析，寻找身体宽度的秘密。比较身体外形结构各部位的数据分析推断结果，由经验判断到依据测量数据判断。选择合适的测量工具并尝试改进，借助改进后的测量工具进行观察，从一些数据信息中感知人的外形结构的某些关联。在经历测量与分析的活动中，逐步意识到直觉和实际观察的不同，激发学生进一步观察认识人体外形结构的兴趣，继续寻找身体其他外形结构的秘密。

关键词：身体；测量；秘密

【教学目标】

1.运用测量方法，获取人体外形结构的某些数据，尝试做出分析与推断。

2.在经历测量与分析的活动中，逐步意识到直觉和实际观察的不同；激发学生进一步观察认识人体外形结构的兴趣。

3.选择合适的测量工具并尝试改进，训练学生的思维能力和设计能力。

4.借助改进后的测量工具进行观察，从一些数据信息中感知人的外形结构的某些关联。

5.通过生活情境分析和数据测量分析，提高学生的安全意识和应用科学知识解决生活实际问题的能力。

【教学重、难点】

比较身体外形结构各部位的数据分析推断结果，由经验判断到依据测量数据判断。

【教学资源】

1.教具：PPT课件、各种尺（直尺、皮卷尺、钢卷尺、游标卡尺，自制宽度测量尺等），两块A4纸大小的KT板。

2.学具：宽度测量尺（自制的新学具）、记录单等。

【教学过程】

一、创设情境，激趣引入

1.多媒体课件播放外国小孩乔伊的头卡在铁栏杆里的场景。怎么办？

学生交流解决方案。

2.回忆我们的身体外形结构，并把躯干部分再细分。

二、设疑引探，自主建构

（一）寻找身体宽度的秘密

1.确认身体宽度，以头部宽度为例。

2.观察课件图片，比较身体（正）背面的三个部位“头部”“肩部”“臀部”的宽度。

学生交流讨论：目测确定三者中头宽最小，判断正面无法通过铁栏杆。

3.回忆人的身体是左右对称的。

4.观察课件图片，比较身体任一侧面的三个部位“头部”“肩胸部”“臀部”的宽度。

①学生交流讨论：目测难以确定三者的大小关系。

②引入测量的方法，对测量工具进行选择和改进。利用改进的测量工具——“宽度测量尺”进行测量。

③学生分组活动：测量以上三个部位的宽度，记录在记录单上，交流讨论。

④我们的发现：用测量结果判断身体侧面通过铁栏杆是可

能的。

乔伊最终通过了铁栏杆（课件展示）。

5.进一步寻找以上三个部位宽度的关系。

（二）寻找身体其他外形结构的秘密

1.身体其他外形结构部位测量。如“一拃长”“一庹长”“脚长”“身高”“拳头长”等。

2.交流讨论“拳头长”的测量方法。

3.根据“成长记录表”提供的以上结构部位的测量数据，寻找身体其他结构的长度之间有没有存在一定的关系。

三、巩固练习，深化认识

1.脚长和身高的关系应用。

2.身体的黄金比例介绍——“最完美的人体”和“最漂亮的脸庞”。

四、回顾全课，小结延伸

1.“身体外形结构部位测量”的成长记录袋（每位学生发一张课外记录）。

2.写一篇关于《寻找身体的秘密》的学习感想。

【教后反思】

一、设计理念

STEAM教学特色：

①学习环境：探究型学习模式。

②学习方法：基于项目的学习。

③教师角色：支架式教学理念。

④学习内容：跨学科融合。

STEAM教育课程计划，旨在使学生参与以活动、项目和问题解决为基础的学习，它提供了一种动手做的课堂体验。激发学生对科学的热情，从而在面对21世纪的重大挑战时，用科学及工程的方法，创造、设计、建构、发现、合作、解决问题。

当代美国新的教育理念是从“STEM”到“STEAM”到“STREAM”。“R”——Writing写作，写作应作为一个科学教育的重要组成部分，写作能力对STEM学习和创新至关重要。所以在本节课题中我特别设计了一个课外作业：写一篇关于《寻找身体的秘密》学习感想，锻炼学生的科学写作能力。

二、教学意义

1.在经历测量与分析的活动中，逐步意识到直觉和实际观察的不同

2.选择合适的测量工具并尝试改进后进行观察，从一些数据信息中感知人体外形结构的某些关联。此环节中引导学生设计新的测量工具“宽度测量尺”，涉及技术“Technology”和工程

“Engineering”的应用。

3.提高学生的安全意识和应用科学知识解决生活实际问题的能力。

4.操作技能方面：锻炼学生的观察和测量能力，结合数学“Math”知识应用。

5.心智技能方面：初步培养学生简单的分析推理能力。

6.让学生了解身体结构比例之美，爱护自己的身体，结合艺术“Art”教学。

7.本节课题中特别设计了一个课外作业：写一篇关于《寻找身体的秘密》学习感想，進一步锻炼学生的科学写作“Writing”能力。

【教学后记】

一、教学改进

1.有些孩子的“头宽”侧面反而比正面的要宽，光比较侧面的“三宽”是否不够科学，如果侧面的“肩胸宽”和“臀宽”比“头宽”要宽不少，但和正面的“头宽”相近，其实也是可以通过铁栏杆的。

2.在讲解“确认身体宽度，以头部宽度为例”所用的时间过多，主要原因是原先不了解学生在低年级的数学学习中，已经学过关于宽度的认识。

二、教学拓展

《寻找身体的秘密》拓展课其实可以考虑编成一个单元的相关知识。如《身体上的数学秘密》——伸开双臂的长约等于人体的身高，可以应用于环抱测量大树的周长；测出同时同地人影长和大树的影长，根据已知的人体身高和比例关系推算出大树的高

度……

参考文献：

胡玫.以色列中小学科学与技术课程的融合与创生[J].浙江教学研究，2015（2）.