细察深思

石海峰

摘 要：语文学习有四个环节：听、说、读、写。听和读的过程是：品味他人的语言文字，形成自己的思想感情，进而理解社会人生。说和写的过程是：品味社会人生，形成自己的思想感情，进而诉诸语言文字。语文学习就是要由自发到自觉地仔细观察深入思考来感悟生活，体察文字，锤炼思维，享受进入语文学习自由王国的快乐。

关键词：高效课堂；品味；细察深思

“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”语文的学习又何尝不是如此？“死读书”“读死书”的人是很难有大的收效的。因此，我们要培养学生良好的学习习惯，帮助他们确立适合自己学习方法。而高效课堂法无外乎的必经之路便是：仔细观察，深入思考。

一、细察深思在语文教学中的意义

语文学习有四个环节：听、说、读、写。听和读的过程是：品味他人的语言文字，形成自己的思想感情，进而理解社会人生。说和写的过程是：品味社會人生，形成自己的思想感情，进而诉诸语言文字。语文学习就是要由自发到自觉地仔细观察深入思考来感悟生活，体察文字，锤炼思维，享受进入语文学习自由王国的快乐。品味是什么？品味就是仔细观察，深入思考。人一生中，就是这样在生活中自觉地，或者不自觉地进行语文学习的。因此，品味是语文学习的原始驱动力，是语文学习的关键环节。

二、对于古文的细察深思

在古文教学中需要细察深思。以课文中两个相近的句子为例说明这个问题。古文中有一个句子：“夜缒而出”。为什么烛之武要在夜里，采用“缒”的方式出城？这是一个思辨点，具有确认整合、疏通文义的价值。它一方面说明郑国危急的形势，有上文“晋侯、秦伯围郑（“郑”是郑都，不是郑国）”为佐证，另一方面预示烛之武将行“离间计”游说秦伯，有上文“晋军函陵、秦军氾南（两地毗邻，皆为郑地）”为佐证。简洁的四个字确凿地表明了烛之武的机警、负责和功勋卓著，体现着《左传》微言大义的特点。与其近似的句子：“入而徐趋”。这“徐趋”一词，描摹的意趣颇耐人寻味。

三、对于现代文的细察深思

在现代文教学中也需要细察深思。我执教《背影》时抓住散文中的一处细节，启发学生深思。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

在我的点拨下，学生很快明白了：人两臂的力量是不均衡的，如果没有用尽全力，他的身体应该是正直的；此刻，“他肥胖的身子向左微倾”，正表明父亲拼尽了全力，他左臂的劣势也就显现出来了。作者没有看见父亲正面的神情，只是看见“背影”就感动得潸然泪下，消融了父子间感情的嫌隙。这是朱自清先生品味生活，仔细观察、深入思考形成的经典文字，我们的语文学习正需要对这些文字细察深思，提高我们的阅读能力。

四、写作中的细察深思

在写作中更需要细察深思。如果让学生写一篇作文，谈谈对售货员换种方式解决小姑娘不当行为这一生活场景的感想。缺乏仔细观察深入思考意识的学生，大约都会写成一篇赞颂“爱心”的读后感。泛泛地谈“爱心”，并不是就这一特定材料引出的感想，面对此一对象献出的“爱心”的特性，他们所写的那种“爱心”，实际是很多学生头脑中都有的固有模式，就写成作文的立意而言，创造价值有限。

写作来源于生活，更需要我们细心观察生活。对售货员和小姑娘的这一场景稍有概括深思能力的同学，会发现对比关系：小姑娘还很小，刚有柜台高；小姑娘要求多给她两块糖的行为很幼稚，而糖果柜台前，顾客正多，售货员的工作分外忙碌。但这位售货员，并未因此而忽略一位小姑娘天真幼稚的要求。这正是售货员的模范本色。但只有这些，似仍嫌不足。

要想让作文实现超越，绽放出创造性思维的火花，还需看得更细些，想得更深些。经过仔细观察深入思考，才能写出有创造价值的作文。撷取一位同学根据这一场景写的作文片段：堂堂五尺男子汉，但他心细如发。他不仅关注了小姑娘稚嫩的要求，“从柜台里拿了两块糖果，给了小姑娘”，而且更细心地在“称好糖后，微笑着从里面取出两块”。这一举动，为小姑娘解除了可能会面对的烦恼。试想，如果他不取出那两块糖果，小姑娘回家可能就要受到妈妈的指责。妈妈会对她说：“以后在大庭广众之下，不许再这样说话！这样说话无异于向别人索取，这是在占小便宜……”为此，小姑娘的天真可能就要蒙上一层阴霾，她再面对人世也许就不再像今天这样质朴无瑕，她再看头顶的天空也许就不再像今天这样亮丽蔚蓝。售货员不但关怀着小姑娘的今日，而且关注到了小姑娘的未来。这种关护大约并不是售货员刻意为之的，但这是他为人的准则。他用两块糖果，为祖国的未来塑造着一颗美丽的心。

细察深思——高效课堂的必经之路。愿此能与同仁共勉！

参考文献：

[1]单宾.“以文悟道”，寓德育于语文教学之中[J].北京教育，1994（4）.

[2]李国栋.浅谈如何激发学生学习数学的兴趣[J].赤子，2015（5）.

[3]胡雪萍.培养参与意识促进自主学习[J].甘肃教育，2008（15）.

编辑 段丽君