小学低年级学生语文阅读能力有效培养

徐宝松

摘 要：阅读教学是语文教学中的重点，语文教师必须高度重视抓好学生的阅读教学工作。小学低年级是学生的起步环节，此时学生的阅读教学更是语文教学的重中之重，因为它关系到学生阅读兴趣、阅读能力、阅读效果的发展，影响学生的语文学习质量，关系学生的未来发展。对小学低年级学生进行阅读能力的有效培养，是低年级语文教师义不容辞的责任，必须切切实实抓好。

关键词：低年级；语文阅读；能力

小学低年级是学生阅读教学的起步阶段，此阶段的阅读教学不易进行，学生对阅读教学缺乏兴趣，对阅读教学是陌生的，所以此阶段的阅读教学对小学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读效果有至关重要的作用，必须引起语文教师的高度重视，切切实实抓好低年级的阅读教学，有效培养小学生的阅读兴趣、阅读能力及阅读习惯，全面提升小学生的阅读质量。那么，我们应该如何抓好新课程理念下小学低年级学生语文阅读能力的有效培养，培养小学生最基本的语文阅读能力呢？结合多年的语文阅读教学实践，谈谈我在抓好低年级学生阅读教学方面的做法。

一、端正思想，摆正位置，将低年级学生的阅读兴趣培养放在首要位置

《义务教育语文课程标准》强调，将“愿意读、喜欢读，感受阅读的乐趣”摆在小学低年级阅读教学之首位。可以看出，激发小学生的阅读兴趣在低年级语文教学重要性。所以，我在低年级的语文阅读教学中，创设有效的教学阅读教学情境以此激发小学生的语文阅读兴趣，采用多种方式促使每个低年级的孩子都喜欢阅读，自主地接受读书，喜欢想要读书。

例如，在教学《邮票齿轮的故事》一课时，课前，我让学生收集一些关于邮票的资料或是与邮票相关的故事，因为邮票在当今的社会，学生知道的已经不多了，见的也太少了。为此，我也精心准备了一些邮票及与邮票相关的资料。一上课，我就给学生展示我准备的邮票样品，让低年级学生去品赏，在欣赏的同时我辅之与邮票相关的资料介绍，学生就会被色彩丰富、样式繁多、大小不一的邮票所吸引，就会跟随老师走进《邮票齿轮的故事》的课文学习中。学生自主地进入到语文阅读教学的状态中，充分调动了小学生阅读的积极性，进行有目的地语文阅读。在语文阅读过程中，这些学生想要的东西，激发他们围绕课文内容产生真切的真实情感体验，势必会对读书产生美好的憧憬及迫切的期待。

二、注重学生熟读成诵的指导，全面提升学生的阅读效果

俗话说：“书读百遍，其义自见。”我们通过反复流利的朗读，不但能够理解文字所表达的意思，更重要的是能奇妙地感悟文字背后的深刻内涵，突出要多朗读的重要性。熟读在阅读教学中作用很大，教师必须提高学生的阅读水平。语文教师先要教会低年级学生读准字音，不多字，不少字，引导学生读连贯，读通顺。再者，就是引导低年级学生有感情朗读，以加深学生对课文语言文字的理解，将书面语言变为小学生自己的语言。最后，采用形式多样的朗读方式，引导学生教学朗读练习，例如，师生范读、学生个人朗读、小组内朗读、男女生互读、分角色朗读、赛着读等，让小学生掌握朗读的方式技巧，充分培养小学生的语感，逐步达到熟读的效果。

例如，教学《雪地里的小画家》一课时，我让学生在分析课文之前找出課文中有几个小画家，他们都是怎样画画的，他们的绘画作品突出特点是什么，把他们画画中的优美句子画出来再读一读，品一品。学生有了阅读目的之后，寻找问题的答案，而后再进行分角色朗读课文，就能读得非常富有童趣，格外可爱。无形之中品出小画家绘画的技能及小画家的聪明头脑。背诵是学生提高阅读能力、积累语言、培养学生语感的最佳手段，所以，在学生熟读的基础上，再鼓励学生，促使他们产生更多想法，产生背诵的愿望，教师再辅之以背诵的方法，使学生不断积累语文素养，丰富词汇，锻炼能力。

三、引导学生展开丰富的想象，和文章作者一起走进课文的情境中

指导学生进行丰富的想象，是学生阅读能力提升的另一个有效途径。在语文教学中，我对学生指导一边朗读，一边和文章的作者一起走进课文所呈现的画面中，共同领悟文章所呈现的意境。引导小学生走进课文中的不同角色，用他们自己亲身的感悟与文章作者进行对话，相互交融与碰撞，促使学生在真实的语言情境中获取语感，形成丰富而深刻的情感体验。

1.在观察中启发学生想象。在语文教学中，我为小学生提供丰富有效的认知材料，例如实物、图片、课文资料，让学生学会观察，在观察中启发学生进行想象。

2.在朗读中启发学生想象。朗读是学生的一种创造性活动，朗读可以将学生的内心理解进行外化，并起到对课文中心内涵的升华效果。通过学生的朗读，启发学生的想象。

3.在操作中启发学生想象。动手操作可以培养学生的大脑思维能力，我在语文教学中，就让小学生动手操作，学生在操作中启迪自己的思维，进行合理想象。

参考文献：

[1]吴茂.小学低年级语文兴趣培养之我见[J].科学咨询（教育科研），2015（12）.

[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013（35）.

编辑 孙玲娟