时间:2024-06-03
张梅蓉
摘 要:班主任班级管理要突出“新”,要有新理念、新观念、新思想、新的管理方式和新的精神面貌。在新时期班主任工作要与时俱进,转变观念,确立新的育人观——教育要以人为本,关注学生的心理健康和身体健康,要让学生生活在希望之中,要善于发现学生的闪光点,给予及时的肯定和评价。
关键词:教育;班级管理;希望
学生有时会这样问老师:“我学习不好,学习差,我是不是个坏孩子?我喜欢玩,喜欢上网,喜欢看动画片,爸爸、妈妈就不喜欢我,上课好动,喜欢说话,老师烦我,同学讨厌我,我是不是无药可救了?”进入二十一世纪,教育体制改革走进了全面推进素质教育新阶段,新时期赋予班主任工作新的内涵。作为班主任,班级管理要突出“新”,要有新观念、新理念、新思想、新的管理方式和新的精神面貌。在新时期班主任工作要与时俱进,转变观念,确立新的育人观——教育要以人为本,关注学生的心理健康和身体健康,要让学生生活在希望之中,要善于发现学生的闪光点,给予及时的肯定和评价。学生处于成长阶段,难免会出现很多缺点和不良习惯,班主任要客观地看待所谓的“问题生”,给他们机会和空间,是金子总会发光。
一、育人教育的必要性
古人育人观:“在一个人的成长过程中,先学会做人,然后再谈学会做学问。”如果一个人做人都做不好,怎么可以谈做学问呢?现代教学在传授学问的同时,要教会学生做一个健康而又合格的人,可见学生肩上的担子不轻。我们经常会听到这样的说法,现在大学培养出来的大学生,缺乏对生活的认识和充分的自信,走向社会一旦遇到挫折,就容易自暴自弃。但从社会的另一个侧面可以看出,大部分大学生走向社会敢闯敢干,有奉献精神,是建设社会、创造社会的栋梁。在2008年5月12日汶川大地震中,“80后”和“90后”的新一代年轻人在危难中临危不惧,大显身手,成为新一代年轻人的楷模。现在大部分中学生都是独生子女,是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的心肝宝贝,从小生活在溺爱和赞扬中,生活优越,手机、电脑等电子产品应有尽有,接收信息很容易,总自以为自己最聪明。但同时一些负面因素也对学生有极大的影响,常把虚拟游戏中的情景当作现实,扮演其中的角色。所以作为教师,要重视“育人教育”,这对学生如何走好以后的人生道路有着极其重要的影响。
二、教育要以人为本
学校教育的目的是“一切为了学生,为了学生的一切”“百年大计,教育为本”。教书和育人同等重要,在传授学生知识的同时,要教学生如何做人,将来成为一个对家庭、社会有用的人。所以,在教育教学活动中,教师不但要关心学生的学习,还要关注学生的生活世界和心灵世界,做到心中有学生、尊重学生、理解学生、关心学生、信任学生。引导学生自主学习,达到自我管理、自我教育、自我约束的目的。作为班主任,要面向全体学生,注重学生的个性发展,让优秀生变得更优秀,且对学习成绩差或行为有偏差的学生不抛弃、不放弃,用心感动、寻找优点、扬长避短、让他们看到学习和生活的希望,相信自己是最棒的。只有这样,才能形成班级凝聚力、团结、互助、友爱,携手共进。
三、教育要善待每个学生
希望是人类进步的动力,只有有希望,人才会活下去;只有有希望,才能够不畏艰险,勇往直前。所以班级管理的宗旨是:你在这点行,我在那点行;今天若不行,争取明天行;行不行,看行动;动动脑,动动手,努力一点,能前进一步,你就是最棒的;多一点自信、坚持,你会成为别人心中的“偶像”。当然,在实际工作中会遇到不同类型的学生,有的经济条件困难,缺乏自信,不善于表现自己;有的迷恋网络游戏,上课萎靡不振,学习不求上进;有的因某一门学科成绩差或学习基础差,跟不上趟而悲观消极,自暴自弃。班主任能放弃这些学生吗?不,不但不能放弃,还要及时慷慨地给予每个孩子积极的评价,让学生给自己定位,明确目标,相信自己有发展空间,并且能树立自信,能进步,有希望,而且有很大的希望。
学生处于成长阶段,会有这样那样的毛病或缺点,但也有很多优点。作为老师要看到学生的优点和长处,而且要肯定学生的优点和长处,要宽容和善待学生的错误和缺点,要用学生的优点融化其缺点,理解和关爱学生,让学生感到受人尊重是一种动力。在实际工作中,老师会遇到学习程度层次不同的学生,也会遇到这样那样的教育问题。如,学生顶撞老师、不尊重老师、欺负其他同学、抽烟、喝酒、逃课等,老师应持分析、批评、冷静、客观的态度,而不是挖苦、责骂学生,应找出原因,对症下药。此时耐心就是一副良药。问题学生也是学生,也要受人尊重和谅解。老师应一视同仁、不偏心、无偏见,让所谓的问题学生不要有老师偏心学习好的学生而看不起他们的想法,把他们应得的尊重和宽容化作力量和希望。作为老师不应该和学生生气,把心胸放宽一点,为了取得学生的信任和爱戴,消除学生的偏见,要不断调整心态和工作方法,健康地工作。多分点爱给那些问题学生,让他们多一些信任和爱戴。建立平等、民主、和谐的集体氛围,建立充满爱和信任的大家庭,让全体学生体会爱和信任的快乐。在这样的集体里,相信每个学生都会取得不同程度的进步。当然,老师要区别对待问题学生。对反应迟钝,但学习用功的学生,应多一些鼓励和帮助,因为这些学生有很强的自尊心,他们知道尊重他人,也知道应受人尊重。他们认为自己是优秀的,尤其看重老师的尊重和帮助。曾经有个学生初中入学时学习不太好,在老师的帮助和鼓励下,该生坚持上完了初中和高中,现在又选择了一所不错的高职学校。对聪明而又好动、厌学的学生要软硬兼施,这类学生好耍小聪明,讲意气,喜欢制造事端引起老师的注意,对学习漠不关心,而对其他事情很上心。老师要弄清他们的优点和缺点,以表扬、鼓励为主,适当地批评,尽可能在班里发挥他们的长处,譬如让他们做好事、办板报、收发作业和检查背诵(要求他们首先完成自己的作业和背诵,才能担此重任)并及时检查工作完成的情况,及时指导,让他们有事做,给他们足够的支持和信任,和他们交朋友、交心,相信他们学习能够进步、认识能够提高、能够和同学齐心协力,营造和谐浓厚的集体氛围,积极进取,共同进步。鼓励和帮助这些所谓的“问题生”找回自信。营造理解、关爱、尊重、互助的班级文化氛围。
四、让每个孩子都创造奇迹
著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说:“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”这种关注和爱护是应该建立在信任基础上的。信任,对学生来说就是一种很大的鼓励,哪怕他们犯了错误,哪怕他们目前并没有怎样的实力,但是有了老师的信任和感动,师生之间就会有默契的沟通,这种默契可能会创造奇迹。要相信每个孩子都是好的。曾经有个学生这样问我:“老师,您看我行吗?我能学好吗?”我告诉他:“你一定能行,而且会比任何人出色”。这个学生相信了老师的话,此后确实在不断地进步,学有所成。有句话是这样说的:老师对学生寄予的期望有多高,学生的进步程度就会有多大。只要我們坚信每一个孩子都是好的,那么,无论什么样的学生都很容易树立这样的信念:我能行!我一定能行!一旦树立了这样的信念,他们就真的能行。原来不能、不行,现在、将来就能、就行。奇迹会在他们身上出现。如,把“我能行”作为一期板报主题,进行宣传,并召开了主题班会,围绕主题讨论、发言、总结,经过深刻的自我剖析和反省,提高了学生的自信心,在师生的共同努力下,形成了一种既有协作又有竞争的班风。逃课的学生少了,关心学习的学生多了;照抄作业的学生少了,问问题的学生多了;上课开小差的学生少了,积极回答问题的学生多了;欺负同学的少了,关心和帮助同学的多了。学生自信了,有希望了,学习也肯用功、用心了。追求进步是他们的天性,相信他们会有进步,成功的奇迹会在每个人身上出现。
社会要发展,要进步,教育的内容在不断地更新,教育的对象——学生的发展轨迹越来越令人难以琢磨,难以应付,但作为教育工作者却不能退缩,要敢于正视现实。面对教育的新的发展,要有新理念、新观念、新思想、新的管理方式和新的精神面貌,为社会培养出合格的有用的人才而尽一份责任。
参考文献:
[1]王爱琴.浅析赏识教育[J].新校园(上旬),2015(11).
[2]肖洪菊.赏识教育理论与策略研究综述[J].中华少年,2016(14).
编辑 贺轶群
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