让自信心与数学课同行

张玮

摘 要：“自信是人生成功的一半。”一个人有了自信就有了无限的希望，自信是走向成功的重要通道。小学生可塑性强，是形成自信心的最佳时期，教师应该在教学中注意培养学生的自信心。数学课也能培养小学生的自信心。

关键词：数学；自信心；鼓励；实践

在数学课堂中，面对老师的提问，有的学生积极思考，大胆地举手发言，在同学和老师面前落落大方，思路清晰，语言响亮流畅；有的学生胆小不敢举手回答，在同学和老师面前满脸通红，结结巴巴。为什么他们在课堂中的表现会有如此大的差异呢？关键的一点是学生是否充满自信。

美国思想家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”也有人说：“自信是人生成功的一半。”就是说一个人有了自信就有了无限的希望，自信是走向成功的重要通道。

由此可见，自信对于每个人来说是多么的重要。对小学生来说自信就显得更为重要，因为小学生的可塑性强，是形成自信心的最佳时期。数学教学中如何培养小学生的自信心？我认为可从以下几个方面进行：

一、鼓励表扬是树立自信心的良方

以赏识教育闻名的周弘老师提倡：优点不说不得了，缺点少说逐渐少。其意思就是说要改变对学生的评价方式，增强学生的自信心。不论学生在课堂，还是课后的哪方面付出了努力，克服了困难，取得了进步或是取得了良好成绩时，哪怕是微乎其微的进步或成功，也要及时对学生竖起大拇指，投以赞许的目光，对他们给予及时的表扬、适时的赞赏。

教师对学生说的话无非是“你的作业做得真好”、“你回答得真棒”、“你的解法真妙”、“你这次取得了很大的进步”、“你真了不起，这种解法，老师都没有想到”等，但却能让学生感觉倍受老师的重视，尝到成功的喜悦，对自己的能力拥有充分的自信，产生建立自信心的强大动力。往往教师一个表示鼓励的动作、一个表示肯定的表情、一句温暖学生心灵的话语，都足以使学生信心百倍。学生自信起来了，就会更加努力，从而获得更多的转化契机，促进学生积极向上发展。

因此，对学生多鼓励多赞扬，让学生的闪光点“亮”起来，这是树立学生自信心，去除自卑心理的最好良方。

二、实践活动是培养自信心的阵地

教师要创造机会和条件，在实践活动中培养学生的自信心。教师要注意挖掘学生的潜能，给学生更多的锻炼机会，让他们在实践活动中看到自己的长处，从而培养他们的自信心。比如，教师在课堂提问时，可以根据问题的难易程度，选择不同水平的学生回答，让每一位学生都有机会在同学们面前把自己的所思所想表达出来；布置的作业也可以分为必做题和选作题，让学生根据自己的实际水平去完成作业，学困生可以不做选做题；平时安排学生参加活动时，可根据学生的不同爱好、特长，安排他们不一样的活动。这样的活动有口算比赛、计算题比赛、应用题比赛、制作教具比赛、数学知识手抄报比赛、讲数学故事比赛、制作手抄报、奥数竞赛等。让每一位学生都有机会展示自己的个人爱好，凸显自己的个性特长，这样学生的自信就自然而然地产生了。

实践活动让学生有机会表现自己，发挥能力，还能激励学生不断地提高，对增强学生自信心起到至关重要的作用。只有让学生的自信心增强了，使他们看到自己的亮点，清楚地认识自我，那么，他们在成长的过程中，才会有取之不竭、用之不尽的原动力去发展自我，成就自我。

三、有效预习是奠定自信心的基础

数学学科的知识具有连贯性和层次性，新知识总是在旧知识的基础上进行学习的。作为数学教师一定要指导学生掌握预习的方法，课前安排学生去预习新课，就能使学生对新课的内容有大致的了解，对新知识做到心中有数。

学生课前有效预习新课内容，不同的学生有不同的理解、不同的收获。那么老师在课堂上提出不同层次的问题，学生就可以根据自己的实际掌握情况去选择回答。这时教学就能在一定程度上照顾到各种层面的学生，让每一个学生都有机会参与到学习中来，在预习的基础上，通过认真地思考问题，就能或多或少地解决问题。问题解决了，就有把自己的思考过程和结果告诉大家的念头，进而积极主动地去回答问题，争取机会表现自己。在这样的课堂中学生就不会被动地听课，甚至出现一问三不知的情况，更不会出现因为“不会”而“不敢”回答问题，最终导致“不想”回答问题的现象。

通过有效预习，在一定程度上激发了学生的学习欲望，唤起学生“我能行”、“我能解决这个问题”的信心，并在整个学习过程中都保持着这种动力，学生就会在不知不觉中得到锻炼，让绝大部分学生在课堂上有话说，想回答，为培养学生的自信心奠定了良好的基础。

对学生而言，拥有自信就拥有一种良好的人生态度，拥有更大的发展潜能，它将影响学生的一辈子，让他们终身受益。只要我们多注意教学的方式和方法，多给学生激励和赞扬，定能让自信与孩子相伴。让学生的自信心培养与我们的数学课堂同行。

编辑 丁可楣