如何在语文教学中激发学生自主学习的兴趣

杨发

当学生对学习产生兴趣时，才能产生强烈的求知欲，才能积极主动、心情愉快地学习，才不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。因此，浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。我在语文教学中注重培养和激发学生的自主学习兴趣，具体做法如下：

一、设疑，促使学生主动探究知识

为孩子设疑的过程，实际上是给孩子们一次“展示自己”的机会。我在教学《乌鸦喝水》一课时，就提出这样的问题：乌鸦用什么办法才能喝到水？问题提出后，有的学生举手回答：“往瓶中放石子，使水位上升，这样就能喝到水了。”按照以前的教学方式，到这里问题就解决了，但我又进一步提出问题：“向瓶子中放石子，乌鸦就一定能喝到水吗？”问题提出后，开始教室里非常安静，接着，学生各抒己见，有的说能喝到水，有的说喝不到水，还有的说不一定能喝到水。最后在我的引导下，达成一致意见，就是“不一定能喝到水”。因为在瓶中的水不多时，即使向瓶中放石子，乌鸦也喝不到水。这样，通过有的放矢的设疑，激发学生的思维，使学生积极主动地参与学习，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的想象力。

二、创设情境，鼓励学生主动参与学习

课堂上，教师要转换角色，真正把学生当成学习的主体，不能自己高高在上，要把教学视为教师与学生之间的交流与对话，为学生营造平等的学习氛围，注重启发式教学，调动学生的主观能动性，让学生积极参与课堂讨论。这样的语文课堂气氛才能轻松活跃，学生的参与意识才会强。

首先，要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念中，教师是课堂的主宰者，大部分时间都是教师在讲，而学生是被动的接受者。新课改的理念要求学生通过自主、合作、探究的方式掌握新知识，这样就必须保证学生拥有自己支配课堂的时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生真正落实从学习过程走向知识的体验。

其次，要确保全体学生的参与。课堂教学中，教师要避免少数学生活动代替多数学生活动，应该调动全体学生的积极性，使他们都能享受成功的喜悦，继而以更加饱满的热情参与到下面的学习。教师在课堂上要更加关注“学困生”，对于简单的问题，要多给他们发言的机会，同时为他们成功创造条件。如教师在巡视时，优先关照“学困生”；小组讨论，安排“学困生”先发言；课堂提问，应优先考虑其回答力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

三、建立民主平等的师生关系，使学生敢于大胆质疑

民主平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问、乐于发表意见和建议。因此，教师要保护学生的创新思维，对于学生提出的任何问题，即使是非常简单的，也要认真对待，不能漠然视之。并且，找出他们的闪光点，适时鼓励，帮助他们树立自信心。

四、开展多种形式的朗读，让学生在读中学

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。教师可采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、读书会、朗诵会、写读后感等，都可以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读的过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，又能提高学生的写作能力。如，我在教学《天上偷来的火种》一课时，让学生在阅读中抓住重点，引导学生对各种普罗米修斯的话语进行反复诵读，以悟出他们内心的想法和对偷火种的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，使他们的思想在各自品评中得到进一步升华。

五、适时适当表扬，激发学生学习兴趣

教师在语文教学过程中，要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。在日常教学活动中，教师应该关注学生的一言一行，尤其是要注意观察学困生的言行。教师要善于捕捉学生的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥自己的优势特长。教师不经意间的责怪或者批评，有可能会损伤学生的自尊心，使他们丧失信心，学习的积极性和主动性就会大大削弱，学习语文的兴趣也就会大大降低。所以，作为语文教师，要千方百计创造条件让学困生在语文课堂上获得成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让课堂真正活起来。

总之，我们在教学中要和学生建立朋友般的关系，帮助他们树立自信心，激发他们的兴趣，让学生在快乐中度过自己的少年时代。

参考文献：

管玉芝.小学语文快乐教学策略[J].教育，2015（30）.

编辑 孙玲娟