提高小学数学教学效果的策略

张亚军

摘 要：在新课程浪潮的冲击下，小学数学的教学方法得到了发展。小学数学教师在教学中应当不断寻求新的教学方法、手段，变革教学模式，不断地努力，为新时代数学教学提供“新鲜”元素。着重介绍提高小学数学教学效果的相关策略。

关键词：小学数学；教学模式；教学策略

在以往的小学数学教学中，部分教师受到传统教学思想的影响，只注重单向式的知识教授，不注重学生对知识的理解与运用。新课程改革，针对这一弊端做出了改善，教师在贯彻新课程思想时，对教学过程也做了一定的完善。数学教师在教学中尊重学生的主体地位，充分发挥学生主体作用，发掘学生的潜力，不断提高教学效果，提高教学成效。

一、更新教學观念，确立学生的主体地位

数学教师应当更新教学观念，尊重学生的主体地位，将知识的教授转变为协助指导学习，引导学生进行自主探究学习。随着新课改的不断深入，教师在课堂教学中要充分发挥学生的作用，使学生的思想和认识在课堂中得到充分展示，活跃课堂气氛。使学生体会到自己课堂的主体地位，从而增强课堂教学的多样性、丰富性、活跃性。因此，教师要注重转变教学观念，进而转变教学形式。例如，在教学中运用小组合作的教学方法，加强学生之间的交流，促进思想的交流，进而拓展学生的思维。

例如，在教学“厘米和米的认识”这一章节内容时，教师可以让学生合作测量课桌有多少厘米的高度，之后让学生讨论单位换作米又该如何表示？你们是如何想的？运用合作的方法可以促进学生自主思考问题、相互帮助、相互补充，能促进学生学习能力的提升。

二、提倡探究式学习，培养学生的创造性思维

在传统的教育模式中学生自主学习能力的发展受到阻碍，使学生只懂得被动地接受知识，而不懂得主动寻求知识。因此，新课改结合这一情况对教师采用的教学方法、教学模式有了重新的规划、调整，在教学中采用了探究式教学模式，对于培养学生的自主探究和创新意识有着重要作用。探究式教学模式的运用，需要教师在教学时以学生的自主发言、探究为主，给学生足够的思考空间和探究空间，使学生拓展思维，勇于提出问题、探究问题。

例如，在教学“生活中的小数”一课时，让学生在课下收集一些关于生活中应用小数的资料，在课堂上开展一个信息交流会。给学生设置问题让他们思考，能为学生提供一个引线，使学生进行讨论学习，并为学生提供充足的时间、空间，让学生进行思维的拓展，从而提升学生的自主学习能力，改善教学情况。最后，教师对学生的结论进行总结，能使学生更加系统地掌握本节内容的重点知识。

三、巧妙应用范例教学，帮助学生加深对知识的理解

数学教师在教学过程中，摒弃按照书本上分散的知识点进行教学的方式，应当有意识地找到各个知识点之间的关联点，将各知识点进行串联，为学生构建系统的知识脉络奠定基础。

例如，在教学“四边形”相关的知识点时，首先为学生贯彻本单元的教学目标，为学生树立大方向：使学生认识了解四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形，初步认识平行四边形；了解图形的绘制、周长计算的方法等。这样在认识整体目标的情况下，使学生对整个单元有一个全局认识，便于在进行单个知识点教学时，让学生有整体概念。最后在进行复习时将所有的单元按照一定的标准构建成完整的知识网络，协助学生构建整体的知识体系。范例教学要求教师在教学中选取具有代表性的案例进行细致讲解，使学生更为细化地认识知识点，起到层层细化的目的。

四、运用活动的教学模式，使学生投入其中

根据小学生活泼好动、思维敏捷的性格特点，数学教师应当巧妙抓住学生的这一心理特征，数学教师应当为学生创设一个实践平台，激发学生的探究欲望，让学生参与到教学实践中来，体会数学知识的现实意义。在活动教学模式中，培养学生的团队合作意识，提高学生的数学素养。

例如，在教学“口算乘法”这一课时，为学生创设研究课题：人骑自行车1小时约行16千米。特快列车1小时约行160千米。人骑自行车三个小时可以行驶多少千米？之后将学生分为4人一组进行讨论，让学生在小组中相互交流、谈论甚至争论，从而达到思维的碰撞，彼此互相补充，达到相互促进的效果。最后，在此过程中，教师要注意把握教学节奏，使教学氛围在活跃的基础上保持秩序，为教学活动的有效进行提供条件。

总之，在新课改下，教师要依据新的思想、新的要求对教学过程进行改善，教师要通过对不同的教学模式进行探究，从而针对不同的教学模式对教学方法进行创新，把握教学的主体思想，改善教学氛围，提高教学效果，从而提升教学效率。积极倡导数学教师在今后的教学实践中不断挖掘优质、科学的教学手段，为把学生培养成全面型人才出一份力。

参考文献：

[1]巩彩宏.实施有效教学 促进学生发展[J].山西教育（教学），2012（3）.

[2]杨念鲁.构建以学生发展为本的高效课堂[J].中国教育学刊，2010（12）.

编辑 李建军