美的升华

于小瑞

摘 要：素质教育背景下，美术课要突出课程特点，将示范教学进行到底，让学生感受美的过程，美的结果，更快地找到学习美术的方法，保持学习美术的兴趣。

关键词：小学美术教育；示范教学；兴趣；课堂效率

在素质教育的背景下，美术课从单一的美术知识技能的学习提高到了一个广阔的文化层面，课堂教学变得丰富了，课堂气氛活跃了，学生通过观察、体验、思考、鉴别、判断去说一说、学一学、演一演、做一做等方式来体现教师的教学方法和手段，基本上形成了一个新的教学模式，但同时也使不少老师“遗忘”了美术教学中一个最基本的、最直观的教学方法——示范法。美术课的最大特点是直观性，而示范可以说是这一方面的最直接体现。通过示范，学生对知识的理解、对技能的认识和由此带来的愉悦感是非常重要的。美术课是“美”和“术”的结合，“术”是技术的意思，技术也是一种文化形态，对于美的技术，就要有一定的方法。“创造始于模仿。”莫扎特如此，达·芬奇也如此，而我们的学生是不是更需要一些模仿美的技术？因此，美术课的示范作用就显得尤为重要。

一、示范是通往美术之路的捷径

美术课是基于形象性思维的课程，不同于其他课程，所教内容是画所见居多。例如小学教科版艺术教材中，《我的老师》一课，人物对二年级学生来说，是第一次尝试绘画，很多同学一筹莫展地对老师说该怎么画？我先在黑板上画出头、脖子、上身和腿的基本型，并告诉学生注意构图的合理。然后再较具体地把头部画出头发、脸型、五官，上身的衣服和下身的裤子款式。第三部进行细节的添加和整理，头部的饰物，衣服的扣子，裤子的衣褶，手里的书本……通过老师的三部演示，学生能较快地模仿出一个人物的初型，教师再经过个别辅导，让学生进行自己心中老师的刻画创作。第一次的人物绘画会在他心里留下美好的印象，不会觉得没画过的人物无从下笔，课后还能回想老师的示范进行多次创作。教师的简单示范，让学生有法可循，保持用绘画的方式表达自己内心所想，对今后的美术学习起着相当大的作用。

二、示范能够拉近师生关系，增强学习效率

在示范过程中，由于教师对媒材准备、构思构图、方法技术做了全方位的展示，使学生对艺术作品的形成有了全面清晰的认识，更加清楚地认识到艺术作品的价值所在，不但对作品本身，而且对作品的创造过程，通过教师的技艺展示有了更深的理解，认识到价值所在，更加尊重艺术家的劳动成果。教师在黑板或投影下示范，寥寥几笔或噌噌几刀，都会让学生惊叹美术的造型如此美，老师的技术如此高。学生在感慨和敬佩的心情中去学习美术知识，会起到事半功倍的教学效果。如小学艺术教科版二年级下册的一课《龙的传人》，学生一边说出龙的形象特点，我一边在黑板上画龙，鳄鱼的嘴，鹰的眼，虎的牙，狮的鬃毛，鹿的角，虾的须，头部快要完成时，学生唏嘘一片，感慨老师画得栩栩如生，当所有学生都注意老师的时候，再加上弯曲灵活的龙身，学生已经迫不及待地想要试着画画，久而久之，学生对美术老师的技能是仰慕的，带着这样的心情去期待每一节课的新鲜，间接地提高了学生的注意力，增强了学习效率。

三、示范是形象教学，省去枯燥说教，提高课堂效率

美术教学中，会有专用的名称和词语，也有一些制作方法，都属于本学科的内容和特点。如果教师仅用抽象的讲解来达到让学生清晰的理解，就会牵强附会，最终不能完善学习任务。因此，教师利用自己的手边功夫，进行动手示范，让抽象思维变成形象理解，在形象观察中，学生能够很容易地理解和记忆美术的专业术语，并且能够直观地了解制作方法。在课堂实践中，迅速地找到方法，提高动手能力和课堂效率。例如：在教科版三年级下册《闻鸡起舞》一课中，关于“二方连续”纹样图形的概念介绍，一个单独纹样向上下或左右方向连续、重复排列。为了让学生浅显的明白，教师用彩纸条剪一个栅栏花边，既装饰了鸡，又可以直观地讲解“二方连续”的定义。

四、示范教学，可提高学生的鉴赏能力，培养审美能力

在新课程素质教育的背景下，美术课的教学目标也有了更全面的变化，分出了四个学习领域（造型与表现、设计与应用、综合与探索、欣赏与评述）的具体目标，在欣赏与评述领域里，课堂上主要有两个环节，欣赏书中作品和学生当堂作品，欣赏作品不同于语文课上的看图说话，不能光用很好、很美的词语形容所见。因此教师要示范欣赏美术作品的方法。从构图、色彩、内容三大方面进行评述，构图是否饱满、合理，色彩用了哪几种或哪些颜色，内容画的是什么？有什么？从美术元素的角度出发，分析造型、构图、色彩、材料和制作方法，便能提高学生的美术鉴赏能力，在学生与学生作品进行对比观察的同时，也会提高审美能力。

一个优秀的美术教师在示范过程中的表现，决不是简单地、机械地操作，而是对多种文化现象的阐释，作为一个合格的美术教师，一定要不断提高基本功和绘画修养，与时俱进地更新美术知识储备，把示范教学的美更精、更准地运用于课堂，升华于课堂。

参考文献：

陆玲.浅析教学示范在美术课堂中的作用[J].科学大众：科学教育，2012（11）.

编辑 姚晓媛