小学语文教学读写结合策略探究

余永坤

摘 要：在小学语文教学过程中，需要让学生将写作能力以及对应汉字的标准化发音逐步重视起来。教师如果不能在此时为学生的语文学习打下坚实的基础，那么学生在后续的语文学习中会面临更多的问题，因此在具体的语文教学中，教师需要将读与写这两方面结合起来，以促进小学生语文的学习。

关键词：小学语文；读写结合；实践教学

由于小学语文的学习是学生在接触语文知识过程中的初级阶段，并且教学安排也相对比较简单，所以教师在具体的教学中更要根据这段时期的实际教学情况安排富有针对性的教学策略，而对对应词语的读与写则是基本的教学模式，因此具体的语文教学还需要将这种形式策略运用到实践教学中才能发挥更大的作用。

一、小学语文教学中面临的一些问题

1.读与写不能有效结合，限制了学生的学习

由于小学阶段所学习的一些语文知识主要集中在对基础汉语的掌握和使用上，并没有过多地牵扯对汉字深层次意义的探讨，因此一些教师在具体的语文教学中就会人为地将对汉字的读与写割裂开来，这样学生对词语的整体掌握就会出现断层。比如一些学生了解了汉字“簇”的发音，但是却在使用中无法正确书写，这种现象在具体的语文学习中并不少见，因此在语文教学中教师必须要让学生对词语的掌握更加全面，也就是说不论是从特定词语的含义掌握还是具体的实践使用和正确的书写，都必须是配套存在的，绝不可以人为地隔离这些方面。而当前的小学语文教学中存在的主要问题就是不能将读写结合起来进行实践教学。因为学生对汉字的学习首先需要对汉字的基本结构有大致的了解，但是因为前期的基本认识停留在很模糊的状态，因此后续要想在运用汉字时准确无误地去书写，就必须加入必要的书写过程。

2.学生的表达能力不能施展开来

这主要是由于小学生的知识掌握能力有限，造成学生在实际写作运用一些词语时存在着语言使用不够完整的问题，同时由于学生不能将所学的语文知识很好地运用在人际交往和具体的写作中，因此语文教学的教学效果也就很难得到保证。所以说教师在此时的语文教学中必须注重学生对语言读与写的掌握，这样不仅能加深学生对文字的印象，还可以在一定程度上让学生对对应词语在文章中的使用有及时的感知。其实之所以该阶段学生的表达能力不能施展开来，主要原因除了学生的知识能力不够之外，一个重要的原因是教师不能将语文教学中读的方面同写的方面很好地结合起来，以保证小学生在此时可以基本拥有良好的语言实践运用能力。小学阶段的语文教学的主要目标是培养学生基本的识字能力和对中文的简单运用能力，从对中文的拼音和简单汉字的认识与写作再到对简单词语的运用组织等等，这些过程都是这个时期需要掌握的重点，但是语文学习的最终目的主要是培养学生的语言综合运用能力，因此在现阶段语文的教学主要是重视语文的基础教学。这样的教学形式安排其实也是为了兼顾学生在学习上可以从最基本的教学内容出发并且能够在原有的基础上进行总结，而语文学习最应注重的目标应该是培养学生综合的语言运用意识，如果此时教师在教学中没有注重学生在人际交往中的表达意识，那学生在平时课堂中所学到的一些词语就不能在实践中得到运用，所以说具体的语文教学中的实践练习对小学生而言是必不可少的，而教师的教学更要做到注重语文的读写两方面，并且将读的过程与写的过程有效协调起来，比如学生学习了歇后语“丈二和尚摸不着头脑”，在运用该歇后语时必须首先明白该歇后语的含义，再合理运用，因此读与写的过程必不可少。

二、如何将读写结合融入语文实践教学中

1.全面把握该阶段学生的学习状况

由于小学生的好奇心比较足，因此在具体的教学中教师要善于利用学生的这种心理，适时进行对应的语言表达能力的培养，同时在语文教学过程中，教师需要对学生在该阶段学习中对相应语文知识的掌握情况有一定的了解，比如成语的使用、一些不常用文字的发音情况等等都可以作为教师了解学生语文学习的重要方向。而读与写在整体语文知识的学习上发挥着不可替代的作用，学生可以对具体词语进行朗读后再去写作，这样就可以基本了解一些常见文章的写作方式和一些关键词语的恰当运用方式，而语文的实践教学也是要求学生可以在具体的学习和生活中灵活运用这些类型的词语去表达自身的想法，因此读与写应该联系更为紧密，并且共同保障良好的语文教学效率。

2.注重对学生进行语文基础知识的培养

首先读与写在语文教学中的使用，必须让学生能够基本掌握一些基础语文知识作为后续学习的依据和动力，比如学生对汉语拼音没有掌握好，就不能正确地书写对应的汉字，没有掌握汉语拼音的读法，也会影响学生后续的语文学习，更别说将读与写结合起来去促进语文实践教学的发展了。所以说在具体的语文教学中，教师在采用读与写结合的教学模式之前，还必须注重对小学生进行语文基础知识的辅导，以保证学生可以基本掌握语文知识，同时也可以为后续的语文学习打下良好的基础。

3.教师需要及时与学生进行针对性的教学互动

由于实践教学需要实践主体之间有一定的交流，才能基本满足对应的教学要求，而小学生在面对语言学习初期的基本现状时更需要教师给予学生良好的教学指导，比如对应文章大意的划分依据、成语的由来等等都可以作为教师与学生进行互动的组成部分，而教师采用读与写结合的形式主要也是为了增强学生的整体语文素养，因此在学生基本具有这些要求后，要想长时间保持良好的学习效果还需要教师与学生进行及时的沟通交流，这样语文的实践交流才能够得到应用和体现。

总体来说，小学阶段的语文教学，需要教师将读与写有机地结合起来，保障学生可以更好地掌握对应的语文知识，而语文教学中的实践因素也需要教师与学生进行有效交流，并且学生需要自发地将所学到的语文知识运用到生活中。而后续的语文教学中必须尽量将读与写的频率控制好，保证学生在对词语的正确发音和使用上互相促进，实践教学中也需要学生不断掌握新的语文知识以应对以后的学习和生活。

参考文献：

[1]王静艳.浅谈阅读教学中读写结合的策略[J].小学教学研究，2011（7）.

[2]印金萍.重拾合理的传统做法：也谈阅读教学中的读写结合[J].新语文学习：教师版，2010（6）.

[3]王凯红.例谈阅读教学中的读写结合点[J].小学教学参考，2010（33）.

编辑 范昕欣