上一年级下册《认识人民币》一课有感

王琼

摘 要：一年级下册中《认识人民币》这节内容，主要教学目标是让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。上好本节课，对于学生日后的数学学习有着极为重要的作用。在带领学生学习了这节课之后，产生了很多以前从未有过的感想，因为与以前上这节课相比，无论是在教学环节的安排上，还是教学效果的体现上，都有了很大的进步。结合自身体验，对本节课教学设计所体现的几个主要特征进行阐述。

关键词：导入；模拟情境；练习；不足

一、导入新颖，吸引学生眼球

对于一年级学生而言，他们年龄小，好玩好动，若在上课一开始我们就不能激发他们的学习兴趣，那么，学生一整节课都会处于走神的状态。所以，在上这节课时，针对小学低年段学生的性格特点，我就设计了新颖有趣的课堂导入，具体内容为：一上课，我就对学生说：“小朋友们，老师现在给你们出一个谜语，你们猜猜是什么？只有一张纸，买卖全靠它。”“钱！”“没错，是钱，那你们知道什么时候要用钱吗？”“我跟妈妈去超市买东西，妈妈付了钱才能把东西拿回家”“去游乐场掏钱才能进去”……学生兴奋地说道。“没错，生活中处处需要用钱，钱在中国叫人民币，那么你们想知道更多有关人民币的知识吗？今天，老师就带领大家一起，来学习有关人民币的知识。”这样，我通过在导入环节引入谜语和学生熟悉的生活经验，吸引了学生眼球，激发了学生学习兴趣。

二、模拟情境，提高学生实践能力

大部分教师，在数學课堂上只对学生进行数学概念、思想、方法的灌输，然而，学生学习数学，并非只是为了单纯掌握数学基础理论知识，而是能够运用所学知识去解决现实生活中的实际问题。所以，在上这节课时，在最后环节，我就为学生安排了模拟购物活动，具体活动方式为：在讲台的讲桌上放置好我提前准备好的标有不同价格标签的物品，要求学生4人为一组，到讲台上进行购物，其中两人为售货员，两人为顾客，让他们自行经历用人民币进行简单计算的过程，如此，既活跃了课堂气氛，又使学生初步学会了用人民币买东西。

三、设计层次性练习，锻炼学生学习思维

为了巩固学生新知，锻炼学生的学习思维，使每位学生都获得进步与发展，我还为学生设计了富有层次性的练习，如“小小文具店”中，练习本4角，铅笔7角，文具盒3元，书包15元5角。问：（1）一个练习本和一个文具盒，一共多少钱？一个文具盒比一个书包便宜多少钱？（2）小明有1元+5角，能买什么？小强有5元+10元，能买什么？（3）小丽有5元，只允许买一样可以买什么？找回多少？只允许买两样又可以买什么？最多可以买几样？这几个问题联系紧密、步步为营，能使班里每一位学生的学习思维都得到锻炼，并碰撞出学习智慧的火花。

四、这节课感觉不足的地方

1.在对人民币进行分类的环节，我在班里让一名学生到讲台上进行演示，个人感觉，此环节要让全班学生都参与进去比较好，方式可这样设计：四人为一组，给他们足够时间进行分类，然后，每组派出一名代表到讲台上进行演示，这种学习效果会更好。

2.在购物模拟活动中，只让学生经历了用人民币进行简单计算的过程，没有把人民币进率的相关知识融入进去。

3.一年级学生好玩好动，而且这节课的教学活动富有开放性和灵活性，所以，导致课堂纪律比较松散，学生在某些时刻会不听老师指挥，尽管教学目标达到了，但是学生不是按着教师的教学设计去探索、研究的，所以，在课堂纪律的管理上，有待加强。

以上即为我个人对一年级《认识人民币》这节内容的几点感触和想法，如果有不合理之处，欢迎大家进行批评、指正。

参考文献：

杨春芳.认识人民币活动设计[J].云南教育：小学教师，2013（04）.