当学生爱上做“小老师”时……

姜雪峰

《义务教育英语课程标准》强调英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，促进语言实际运用能力的提高。

现在小学英语教学知识容量大，学生对以前所学知识很容易遗忘。针对这一情况，我决定采用一种有效的方法来唤起学生的记忆，激发学生学习英语的兴趣。于是我在课前五分钟找“突破口”，让学生过把“教师瘾”。

我先根据学生的知识水平和能力高低把他们分成几个小组。每节课让他们自己推选一位当“小老师”，让他们自己选择自己感兴趣的话题，例如颜色、动物、爱好、季节、节日、形状等，引导学生对以前学过的知识进行整合与归纳。“小老师”对所选内容自己备课，自制教具，做好充分的准备，在课前五分钟给同学们上课。

【课前探索】“备课”的过程是学生自我探究学习方法的过程

这是一个叫俞峰（化名）的备课日记：明天该我当“小老师”了，给同学们上些什么好呢？水果？运动？音乐？还是给同学们讲讲时间吧。主题确定好了，该怎么上呢？姜老师给我出了一个主意：开头可以拿关于时间的故事入手，强化同学们的听力。我开始上网搜索资料，找到了一个关于时间的故事。第二个环节，我翻阅了3A—6B的教材，在4B中找到重点句型：What time do you...？就用这个句型和同学们聊天吧。第三个环节就放松一下吧，和大家做做游戏，我制作一个钟，让同学们猜猜我什么时间干什么，最后送给同学们一句关于时间的名言：Time is money，time is life.这句话既可以让我们学到英语，又能教育我们要珍惜时间，两全其美，就这么办！

【课堂展现】做“小老师”的过程是发展学生能力、健全学生人格的过程

这是贺洁（化名）同学的上课片段：

在同学们的期待中，“小老师”贺洁走上了讲台，她很大声地说了一句：“Class begins”，同学们齐声地说：“Good morning. Miss He.”很像我平时上课时的样子。我在她耳边轻声地说：“很好。老师相信你能行。你的表现一定会不错的。加油！”她的胆子更大了，她呈现出所有学过的动物单词，让大家读了一遍，接着结合6B第一单元所学句型“Which is bigger？”与学生做起了猜谜游戏，很快，大家就融入了游戏之中。贺洁同学完全进入了角色，她请了两个同学，模仿“幸运52”的方法，一位同学不看单词，另一位同学用语言来描述：Its bigger than the monkey，thinner than the elephant，fatter than the dog. 让这位同学猜猜是什么动物。顿时，同学们的情绪被调动起来，大家热情很高，互相讨论得面红耳赤，班级气氛热火朝天……

【课后反思】教学方式的变通是提高课堂教学效率的“催化剂”，是建立师生情谊的良方

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在学生过把“教师瘾”的同时，我看到了一幕幕让人欣喜不已的场景：“姜老师，你看我的开场白可以吗？”“姜老师，我这样设计可以吗？”“姜老师，今天我的表现不够好，下次能再给我一个机会吗？”“姜老师，当好一名老师真不容易，当教师不简单那！”……每当听到学生的这些话语，我的心里暖烘烘的，我看到了我的学生在进步，我看到了我的學生在成长，这是何等幸福的事啊！