聋校小学语文与多媒体融合的策略探究

昌广慧

摘 要：听障学生由于先天的缺陷，学习语言非常困难，需要学校以及教师为他们量身定做适合他们的学习方式，构造一个有效的学习课堂。通过研究多媒体技术在聋校课堂上的作用，为聋生提供一个更好的学习环境，提高学生的课堂学习效率。

关键词：聋校;小学语文;多媒体;融合

听障学生由于听觉缺陷，往往感受不到有声语言，思维也主要停留在具象思维以及表象联想阶段。而多媒体技术作为一种具象画面就刚好可以供学生进行认知辨识，通过多媒体展现的画面能够加深对所学知识的理解，充分调动听障学生的视觉作用，使学习变得更简单。

一、结合多媒体创设教学情境，激发聋生学习兴趣

聋哑学生由于先天缺陷导致语言缺失，因此对阅读或者看书的兴趣并不高，而运用多媒体技术则可以创设教学情境，使学生在阅读中得到乐趣，从而提高学习效率。

1.通过运用多媒体课件，激发聋生对学习的兴趣

多媒体技术对于聋生来说有两大特点，第一是可以展现图文画面，第二是可以将难以描述的语言用模拟仿真的形式表达出来。前者使学生徜徉在知识的海洋感受知识世界的丰富多彩，后者使学习变得简单有趣，降低学生的认知难度，使学生感受到学习的乐趣，唤起学生主动学习的意识。

2.运用多媒体技术创设情境，引发学生学习动机

教学最忌讳的就是照本宣科，老师讲得口干舌燥，学生也听不出个所以然。聋哑学生在这方面要求更高，由于语言缺失，如果老师在课堂上的讲解非常空洞抽象，那么学生就会很难了解老师所说的内容，久而久之，自然失去学习的兴趣，教学就会变得很困难。而通过多媒体技术的使用，可以以画面动画来吸引聋生的注意力，使聋生能够感受到学习的乐趣，从而引发学生学习的动机，在多媒体技术的帮助下更好更快地了解课本内容。

二、结合多媒体突破教材中的重、难点

重复练习是聋生学习中非常重要的部分，而日常的課堂中，老师需要花费较大的力气去帮助学生训练，攻克教材中的重点内容。有效地使用多媒体技术则可以帮助老师更好地讲解知识，让学生更容易理解书中的重难点，从而收到事半功倍的效果。

1.通过多媒体使书本具象化，突出教学重点

书本中的文字内容是一种间接抽象的表达形式，对于聋哑学生而言，理解这些抽象的文字是非常困难的，这时可以利用多媒体技术将文字转换成图像，使得书本内容变成一种具象可视的知识点，这样学生的学习难度就会降低，学习兴趣也会提高，教学重难点也可以很轻松地解决。

例如，在聋校语文教材中有一篇文章叫做《精彩的马戏》。马戏相对来说还比较好理解，但“精彩”一词对于聋哑学生而言却很难理解，因此，在教学中可以通过多媒体技术重点突出马戏节目的精彩。当学到“山羊走钢丝”这一段时，其精彩所在就是山羊稳稳当当地走和表演的绝技。而聋生可能对于“出色、稳当当”以及“绝技”这样的词并不了解。因此，教师就可以制作出“山羊走钢丝”的动画课件，这样学生通过课件，通过具象的画面，就能够很自然地感受到“山羊走钢丝”的精彩。这时老师就可以问学生：山羊的表演怎么样？让学生将自己的观看感受说出来，这时候不需要老师做过多的讲解，学生就自然能够感受到马戏的精彩，也能够快速、正确地理解“精彩”的意思，教学重难点也就轻松完成了。

2.通过多媒体技术反复再现学习重难点，帮助学生理解记忆

《儿童心理学》中提到过儿童的理解记忆是间接的，他们只能够理解具象的内容，因此一些生僻的、远离实际生活的字词他们很难理解。而对于聋哑学生而言，由于没有生活经验，他们的理解能力更差。当学到教材中《小壁虎借尾巴》一课时，其中3、4、5、6自然段有这样几句话：（1）它看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。（2）它看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。（3）它看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。聋哑学生对于这几句话中“摇着”“甩着”“摆着”这几个词汇可能根本无法理解，因此在教学中，老师就可以反复播放小鱼摇着尾巴、老黄牛甩着尾巴、燕子摆着尾巴的画面，加深学生对这三个词的理解，通过视觉效果直观地感受“甩着、摇着、摆着”三个词的区别，实现教学重难点的突破。

三、结合多媒体让小学语文“美”起来

1.利用多媒体展示自然之美

我们所生活的地球拥有很多非常美丽的自然风景，这些自然风景、自然事物所呈现的美，我们称之为自然美。而对于学生而言，他们的年龄小，因此，看过的自然美景并不多。多媒体技术能很好地将语文课本中所出现的自然之美通过图片视频音频的方式表达出来。聋校的语文课本中关于自然之美的文章非常多，有神秘瑰丽的《海底世界》;有物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有绚烂美丽的《火烧云》;有辽阔壮美的《草原》……

聋生在了解、欣赏了这些自然之美后，视野得到很大的开阔，知识储存量也得到丰富，在学习课本知识的同时更加热爱生活、热爱祖国。没有多媒体技术之前，对于这些自然之美学生只能通过教师的描述来感知一二，然而他们的知识量有限，无法在脑海中形成认知，因此，往往会感到枯燥、无味，根本无法理解课本内容。而伴随着多媒体的到来，学生可以在听课的时候通过教师演示的多媒体图片以及视频直观地感受到他们脑海中无法想象出的美景。尤其是聋生由于听力的缺陷，更能在这种视觉补充性的教学中受到震撼，从而对课文有完整的认知，调动他们学习的积极性。

2.利用多媒体彰显人物性格之美

通常我们将对人性的赞美以及歌颂称为人性美。在聋校的语文课本中对于人性美的描述也非常多，比如《飞机遇险的时候》一文中，周恩来同志所表现出的临危不惧、舍己为人的精神以及深切关怀革命后代的情怀都是一种人性美;《董存瑞舍身炸碉堡》中为人民的解放事业壮烈牺牲的董存瑞所表现的也是一种大无畏的人性美;还有《夜莺的歌声》里机智勇敢，帮助游击队歼灭德国法西斯强盗的小夜莺;《狼牙山五壮士》中为掩护群众和主力部队转移，勇于杀敌，最终英勇跳崖的五壮士等等。这些人性美都是光辉且令人动容的，但由于听障学生生活阅历尚浅，知识储存量也不够丰富，因此，他们对这些人物不熟悉，对这些人性美也无法很好地感知。而通过多媒体技术，教师可以带领学生“穿越时空”回到当时的场景，使学生设身处地地感受到这些榜样人物以及他们的精神，让学生在“亲眼所见”的情况下感受到什么是真正的人性美，从而更好地理解课文内容。

3.利用多媒体揭示情感之美

情感美是一种虚拟的无法触碰的美。它是人们纯洁情感、真挚感情的表现，是一种需要用心感受的美，我们的聋校语文课本中对于这一美的描写也非常多：《亲人》一文中描述了中国各族人民友好相处，亲如一家的情感;《梅花魂》中表达了老一代华侨外祖父眷恋祖国、热爱祖国的深厚情感……

教师在语文教学中，可以在抓住聋生心理特点的同时根据实际情况挖掘学生内心深处的情感，利用多媒体技术为聋生营造出与课文氛围相符的情景，让学生在这种情景下接受情感的感召，在爱与感动中得到教育。当学到《春蚕》一文时，仅从母亲艰辛养蚕的文字中，懵懂的孩子可能很难感受到作者对母亲的无限敬仰与感激之情，教师可以通过多媒体技术播放一些表达母爱的影片。此时可选择电影《漂亮妈妈》，这部电影主要描述的是一位带着聋哑孩子的单亲母亲，为了给孩子买上助听器而去拼命赚钱的故事，其中有许多感人的故事，看完这部影片时，很多聋生都湿了眼角，因为他们在这部电影中找到了情感的共鸣，明白了什么是母爱，母爱又是多么伟大。

四、结合多媒体激活聋生思维，强化记忆

1.通过多媒体化静为动，激活思维

聋生的思维大多停留在具象思维的阶段，因此对聋生进行思维训练是日常教学中非常重要的一部分。通过多媒体技术可以非常直观地为学生提供生动、感染力强的具象信息，激发学生的思维能力，实现思维品质的提升。同时多媒体课件还可以为学生提供认知的材料，建立表象画面，提高学生对表象的分析以及概括能力，使学生的纵向思维能力得到发展。

2.运用多媒体技术微观放大，强化记忆

心理学中强调，人们在感官方面主要通过视觉和听觉来获取信息。而聋生则仅能依靠视觉来获取信息，多媒體在课堂教学中可以将大部分信息转换为聋生可视的视觉信息，通过文字、图像以及动画等多种教学信息刺激学生的多种感官，使学生在潜移默化中锻炼感知思维，强化记忆。

综上所述，多媒体技术在聋生语文课堂教学中有着非常重要的作用，通过多媒体技术的应用，既可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，又可以加深学生对于重难点知识的理解记忆，实现教学的完整性。通过语言、文字以及图像动画的表现，使课堂更加活泼，调动学生学习的积极性，最终大大提高聋生小学语文课堂教学的

效率。

参考文献：

[1]何立兰.聋校小学语文建构有效课堂的探析[J].文学教育：中，2014（01）：171-172.

[2]李蕾.聋校小学语文教学问题分析及对策[J].知识经济，2013（07）：122-123.