数字化环境下小学美术课程的建构探讨

朱海燕

目前国内的小学美术的教学方式大多都是以教师演示、教师辅导、课堂导入、学生创作、学生展示这几部分开展的。美术课程是为了提升学生的审美能力、了解各种不同形式的艺术、对学生的创新创作能力以及其全面发展才能的重大需求。随着时代在不断地进步，现在已经进入了信息时代，社会所需要的是具备创新能力的复合人才。数字化教学逐渐发展为教学的重点改革项目，使用数字化的形式，利用网络媒介，可以使美术教学具备其应有的可视性、多样性、灵活性。教育也是需要随着时代不断地改良，这样教育事业才能不断地进步。

一、数字化美术课程教学的多种模式

数字化美术课程教学有着多种模式，分别为：数字化模式、个性化模式、交互学习模式、探究式学习模式、自主化学习模式。数字化模式指的是用因特网或者其他数字化内容开展小学美术课程的学习。这样学生能够利用信息技术自行探索，形成一种主动探究以及自主学习的方式。与数字化模式所不同的，个性化模式则是有着其独有的特色。知识构建理论的阐述如下，理解依赖着个人经验，因为每个人的经验、思考模式、所具备的知识不同，这就导致即使是相同的事物，不同的人的看法也完全不同。为此需要关注学生的个性化成长，让学生利用数字化媒介能够开展相互交流模式，建立其獨有的知识体系。另外，学习需要一个良好的氛围以及环境，更需要相互作用。为此可以使用交互学习模式，学生只有在相互合作、争辩、交互中学习才能有效地解决问题，同时建立丰富的知识。并且学生之间交互式学习能够分享各自的学习经验，提升学习效率。探究式学习模式是怀有研究性态度开展学习的自主模式，这是为了让学生能够有对美术知识的渴望、独立思考、主动探究欲望。仅仅教师将知识传授给学生，无法激发学生的积极性。而在此种学习模式下，教师可以创设情境让学生自己提出问题，通过网上搜寻资料，找到问题的答案。所谓自主化学习是让学生自行挑选学习方法、制订学习目标、安排学习计划、起到自我督促的自主学习过程。学生能够根据自身对美术的要求进行选择，学生可以自行选择学习内容，最后再自我评价。

二、数字化的小学美术课程的建构

在数字化的教学环境下，既能开展传统教学，又能开展研究性的教学、个性化学习、项目学习等多种内容，以下基于数字化环境下对小学美术案例——《鸟与家禽》进行活动设计以及实践

研究。

1.《鸟与家禽》的小学美术的案例

对于《鸟与家禽》的美术项目，其项目学习的单元设计方案是依照项目的学习设计模板进行开展。其所包含的内容有以下几点：（1）框架，其中包含：单元问题、基本问题、内容问题。能够让学生在《鸟与家禽》的学习当中，积极地处理问题，通过这个解决过程能够让学生的综合能力都得到发展，即基于问题开展学习。

（2）对于教学目标、成果要求、实施过程等内容进行简要的描述。（3）简要说明这个单元中对于国家课程标准涉及内容。（4）从过程与方法、价值观与情感态度、知识与技能这三个方面对于学生通过学习后能够达到如何目标进行简单描述。（5）对于本案例中，需要说明其在操作过程中用到哪些评价工具，怎么评价，目的是什么，并且还要对这些评价工具所对应的文件名进行标注，同时还需要将对应的连接进行设置。（6）将整个活动氛围不同阶段的模块，并且设定其对应的任务以及要求完成的时间，这是学生开展自主学习的主体。（7）对于教学步骤进行简单描述，同时将对应的活动顺序进行讲解。教师使用相关的文档，需要将所有文件名所对应的链接进行设置。（8）对于较为优异的学生以及学习困难的学生进行相关的调整，这样才能体现出个性化教学的功效。（9）这是为了能够让学生按时完成学习任务的资料以及有关的参考链接。（10）将这个项目活动中各个文件都设置与其对应的链接。

2.项目实施流程

实施前需要对学生的学前需求进行合理评估，了解对鸟与家禽的美术知识掌握了多少，同时也能了解到学生较为感兴趣的内容或者知识是哪些。

在实施的过程中，则由学生利用数字化环境自行操作，教师一旁辅助，学生可通过老师PPT中显示的谜语，猜出它是谁，并说出相应的外形特征，进行绘画。如，谜语：头戴白帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。谜底是鹅，若有学生猜出，则可让其说出鹅的外形特征，胖身子、长脖子、白色羽毛和脚蹼等，然后依据想象自行画出谜底的样子。画完后，再与教师课前制作的PPT图片对比下有何区别，采用PPT图片讲解鹅的详细画法，加深学生的印象。最后根据学生的参与度以及表现进行评价，也能让学生之间进行互评。

在数字化的环境下开展小学美术教育，使学生不只是对知识进行死记硬背，而是让学生能够通过自主积极的形式，寻找各种知识去完成各种学习任务，使学生的视野、想象空间能够有所提升，更是将学生的批判性思维、发散性思维以及创造性思维能够开发，让学生的未来能够更加广阔。

参考文献：

张恩奎.美术自主教学实践研究[J].中国校外教育，2015.