电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究

胡春玲

摘 要：随着信息社会的全面迅速发展，世界各国都在积极地推动本土的教育信息化，积极探索怎么利用现代信息技术促进本土教育的发展和改革。自从2000年开始，许多国家包括美国、俄罗斯、韩国、新加坡等就启动了电子书包的试点研究，我国上海、香港、台湾等地也先后启动了电子书包的项目，到2012年，在北京、上海、西安等大城市的中小学针对电子书包这一教学模式也相继做出了一定的研究与探索。

关键词：小学数学;电子书包;应用模式;成效研究

与传统媒体相比较，电子书包具有个性化、移动性、按需服务等多方面的特点，这些特点受到了现代人们的广泛关注。随着电子书包在教育领域当中的推广与应用，其独特的优势实现了教育的无处不在，在方便学生随时随地学习的同时促使了其学习的个性化发展，并且充分地体现了因材施教的思想。与此同时，先进的云技术的发展也丰富了学生的学习资源，促使了其学习工具的多样化发展，给电子书包的学习方式的不断推广创造了有利条件。因此，对于小学数学学科教学中应用电子书包的思考与研究，具有十分重要的现实意义。

一、电子书包的概述研究

1.电子书包的概念

电子书包从字面意思来看指的是在软件、硬件阅读方式下将电子文档下载到一般平台中的一种书籍，是借助现代化信息设备来辅助教学的终端，具有方便、易携带的特点。目前业界对于电子书包这一概念尚无统一、明确的定义，国内外各学者对于其理解也各不相同。通常情况下人们将电子书包概括成具备对学习资源进行管理、对学习档等进行合理记录且支持各种类型的有效学习方式的学习工具，具有很强的交互性。此外，还有一部分人认为电子是基于移动设备来给学生的学习提供帮助并以开放性教学资源为核心的软件架构，能够支持学生的移动学习。

2.应用电子书包的优势

一方面，电子书包实现了学生各种学习用品的有机整合，另一方面，一般其重量都小于1 kg，相比较传统的书包重量有了极大的减轻，大大减少了学生的身体承重压力。除此之外，电子书包突破了有线网络的限制。由此可见，电子书包的应用具有轻便、移动性强的优势。

二、电子书包在小学数学中的应用模式

1.模式一：概念教学中的应用模式

在以往的小学数学概念教学中，主要是依靠教师的“填鸭式”讲解来传授概念，在这一模式下学生对概念知识的被动式接受使其难以准确把握概念的形成原理。将电子书包应用到概念教学中能够确保学生亲自参与到探究概念形成的过程，让學生通过自主探索来获得概念，强化了学生对概念定义、构建意义等方面的理解与记忆，并利用实时测评的方法来计算了解学生对概念的掌握情况，大大促进并强化了学生数学概念的形成，以及自身综合素质的发展。

2.模式二：练习教学中的应用模式

小学数学学习当中，课堂练习是巩固学生数学知识的必要途径。通过课堂练习学生能够对所掌握的知识做出进一步的深化并且也给新课程的延伸创造了条件。课堂练习是基于学生已掌握的概念下实现知识的牢固掌握，学生利用课堂练习还可以检验自己对所学知识的掌握情况，看自己是否可以将所学进行熟练的应用。同时，小学数学教师还能够综合考虑学生练习中的解题效率、方法等了解学生的学习情况，并给学生提供实时、有效的指导。

三、电子书包在小学数学中的成效分析

在实际应用过程中，电子书包大大调动了学生参与数学教学的积极性，促使了学生学习态度、方法的转变。根据相关问卷调查的结果表明，小学数学学科教学当中，应用电子书包很好地激发了学生的学习热情，使其对于一些难度大、数量多的课堂练习也抱有很大的兴趣，主动地参与到了课堂教学中。然而，当前电子书包主要以教室作为应用方向且功能较为集中，其中的云端书柜、IRS出题等系统也仅仅被用以做题与阅读教材，其作用和功能受到了一定的局限。未来电子书包在各个学科、时段与地点当中的应用都有待拓展，具有很好的应用前景。

综上所述，电子书包教学模式的应用调动了学生学习数学的积极性，促进了学生学习效率与效果的提高，在小学数学教学中取得了良好的成效。然而由于受到项目试点周期短的影响，电子书包的新产品还处于不断开发、改善的过程当中，其在学科成绩提高方面的功能并没有得到充分的发挥。目前我们应当通过研究与探索，不断优化和完善这些模式，理清电子书包应用的影响因素，探索出更多适合于它的数学教学应用模式，以实现电力书包的充分利用，从而确保小学数学的教学更好地满足新课改的要求。

参考文献：

[1]张文兰，李喆，员阁，等.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）.

[2]刘艳.电子书包在小学数学教学中的应用模式分析[J].读写算：教育教学研究，2014（40）：217.