小学语文教学中多媒体技术的有效应用研究

巩晓静

在深入实施新课改的影响下，小学语文教材日益体现语文课程的特性，有着丰富的内容和很广的知识面，这种改革跟小学生的认识规律相符合，以及符合新课标的需要。为此，教师需要跟紧社会发展的潮流，探究合理、有效的教学方法，认真地安排教学实践活动，在小语文教学中有效地体现多媒体技术的强大功能，体现学生的学习主体性以及使学生的学习方式变得多样化，拓展学生的视野与教学课堂，贯彻实施大语文和大阅读的教学理念，提高学生的语文素养，真正地实现小学语文教学的目的。

一、通过多媒体技术实现学生创新能力和想象能力的培养

跟知识进行比较，想象力显得尤为关键。针对学习语文而言，想象力是根本，其不但是学生的一种学习方式，而且也属于增强学生写作能力的重要方面。小学语文教学的关键目的是为了培养学生的创新能力和想象能力，多媒体技术提供的信息特点是直观、形象、真实，而这可以使学生收获一些通过阅读难以收获的信息内容，进而使学生的表象累积丰富，让学生可以进行大胆的联想和想象，翱翔在探究知识的广阔天空中。例如，教师在教授学生《观潮》这一篇课文的时候，根据第四个自然段的内容，对有关的视频以及画面进行调取，要求学生观察，且要求学生根据课文内容，对来潮时候的情景进行想象。如此，不但能够使学生对词语应用的灵活性、准确性、适当性进行把握，而且可以使学生更加有效地理解这一系列词语的用法。与此同时，教师激励学生充分地发挥自己的想象力，提问学生：“倘若你是其中的一名观潮人员，那么你会对潮水的奇特与壮丽进行怎样的描述呢？”如此借助想象，有效地统一学习和应用课文知识，活跃了学生的思维，学生在发挥自己想象力的基础上，积极地发表自己的观点和看法，从而以此为契机实现了学生想象能力和创新能力的培养。

二、通过多媒体技术实施思维导图法教学，实现学生抽象思维能力的培养

小学生的抽象思维能力比较弱，教师需要借助一系列的形式实现学生抽象思维能力的培养，通过多媒体技术实施思维导图法教学，能够实现学生抽象思维能力的培养。在借助思维导图实施教学的时候，教师应将课件事先制作好，根据学生的认知规律与教学内容的特点，合理、有效地制作教学课件。教师能够借助Flash软件进行思维导图的制作，如此的教学课件能够迅速地集中学生的注意力，启迪学生的思维，激发学生的积极思考，从而实现学生抽象思维能力的培养。除此之外，教师还能够对PPT课件进行制作，如此的课件无论是从应用上还是从制作上，都非常简单，进而有利于学生抽象思维能力的培养。并且，教师应尽可能地让学生参与思维导图的设计，进而激发学生的学习积极主动性，体现学生的学习主体性。例如，教师在教授学生《称象》这一篇课文的时候，能够结合教学知识制作思维导图，进而更加顺利地实施和组织课堂教学，在总结这一节教学课堂知识的时候，教师能够借助多媒体技术对曹冲称象的整个过程进行呈现，以思维导图的形式体现称象的步骤，让学生明确具体的称象办法，从而突破了教学的难点和重点知识。尤为重要的是，借助这样的教学模式，实现了学生发散思维能力和抽象思维能力的培养，并且让学生的学习方法变得更加灵活和合理，这奠定了学生以后的学习基础。

总而言之，在小学语文教学中应用多媒体技术，大大地改进与完善了小學语文教学模式，活跃了学生的思维意识，也使教学资源变得更加丰富，实现了学生语文素养的提高，最终促进了学生的全面发展。作为小学语文教师，应当科学地应用多媒体技术，从而更加有效地服务于教学。

参考文献：

[1]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 韩 晓