刍议小学信息技术和谐课堂的构建

王寿爱

小学生具有好奇、好动和注意力不持久等特点，面对目前学生在课堂上表现出来的“心不在焉”，作为信息技术课教师，就要设法营造一个和谐、生动活泼的学习氛围，让学生积极快乐地学习，而不是消极被动地接受，从而使他们体验到信息技术课的魅力。那么，如何构建信息技术和谐课堂呢？

一、和谐课堂的前提——激趣

兴趣是最好的老师，兴趣是教与学的纽带，兴趣能使学生全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。只有先激发培养学生的学习兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐。所以，教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇心和学习兴趣。那么，怎样激发、培养学生学习信息技术课的兴趣呢？

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机可以用来玩游戏。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中。如，学习指法是非常枯燥的，因此我在教学中就采取游戏引入的方法，例如先让学生玩《金山打字通》，与学生或教师比赛谁的成绩好。随后学生在玩“青蛙过河”“警察抓小偷”等游戏中发现，要想取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快的问题。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉主动地去学习计算机知识。

二、和谐课堂的催化剂——激励

美国著名心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”在课堂教学中，我们经常看到当学生的某个思路或方法被教师肯定时，会露出极为满足的眼神和表情。他们为了得到这种满足，在学习中遇到困难就会反复钻研、探讨。可见，教师的赏识与激励也是促使学生积极主动、快乐学习的重要因素。

如，在介紹了“电子邮件”一课后，我就把自己的E-mail地址告诉学生，让他们课外给我发电子邮件。学生给我发了很多电子邮件，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等。我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、激励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离，学生学习新知的劲头更足了。

三、和谐课堂的途径——主体参与

新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生在学习的过程中感受快乐;课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生学得是否有趣，同时让学生在获得知识的过程中不自觉地学会学习。而教师始终应该让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中快乐自主地学习。

在学习新知识时，教师要大胆放手，引导学生主动参与、探究知识的形成过程。如《制作表格》一课的教学，在插入表格时，以学生看书自学为主;在处理调整表格大小这一难点时，采用小组合作共同完成这个任务，形成学生自主探索Word软件运用方法，达到“教师教”是为了“不教”的目的。所以，我们说和谐课堂就是尊重学生学习的独特体验，实现和谐教学的有效性。

四、和谐课堂的源泉——成功体验

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不能使这种力量消失。”教师应充分利用学生渴望成功的愿望，课堂中尽力让每个学生都得到成功的体验。

如，学习“画图”软件后，进行美术创作，看看谁的画最棒;学习Word后，设计贺卡，给自己的亲朋好友送去祝福;将这些亲手制作的作品，上传到博客网上，让每个人都可以欣赏到并可以利用网页平台参与讨论、评价，共同体验成功的喜悦。

总之，在教学实践中，要真正构建好信息技术和谐课堂，就要充分抓好激趣、激励、主体参与、成功体验等环节。和谐教学，将令教师与学生在教学中共同成长，使每个学生都能享受到和谐课堂的快乐，并使学生在学习中既获得知识，又培养个性。

编辑 韩 晓