激发兴趣 快乐学习

张家妍

随着新课程改革的不断发展，在学习新课标、更新理念的同时，我深深地感受到激发学生学习兴趣，快乐学习，促进学生个性张扬，是创建充满活力的语文课程的一个重要因素。

一、激发学习兴趣，创设自主学习情境

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尽可能多地让学生主动去探究新知。如，在讲一年级《雪孩子》一课时，朗读课文后，我提出问题：“你想说些什么？能说说吗？”学生提出：“雪孩子到哪里去了呢？”“雪孩子还会回来吗？”“雪孩子是一个雪人儿，就像我们冬天堆的雪人一样，他怎么会走路，还会跑呢？”提出这样的问题使我感到既惊奇又惊喜。

我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。虽然最初学生提的问题有时会“风马牛不及”，但长时间的学习，学生会从题目、作者、写作背景、内容等各个方面所提问。如，在教学《秋思》古诗中，学生提出：“为什么诗人会选秋天作为思乡的季节呢？”我没有直接告诉孩子答案，而是反问学生：“秋天给你怎样的感受？”学生回答：“凉爽、收获、凄凉……”抓住“凄凉”一词，我又问：“在外游子看到凄凉的景象，心中最想什么？”学生恍然大悟，从反复讨论交流中得到了答案。激发学习兴趣的同时，创设良好的自主學习情境，学生在自信中快乐地学习成长。

二、让快乐走进语文课堂

创建充满活力的语文课程，促进学生的个性张扬，其中很重要的一点，就是让快乐走进语文课堂，要善于挖掘教材中所蕴含的快乐因素。如《四季》一课，运用了鲜明生动、极具个性的语言，“尖尖，弯弯，大肚子一挺”等词语，有助于学生对四季特征的理解，更重要的是能获得良好的理解和感悟。学生在反复读中，了解了四季，把自己的感受再次升华，收到了良好的效果。

再如，讲《雪孩子》一课时，在引导学生观察画面，朗读课文后，我说：“课文里的小白兔开心吗？开心是什么样子？”抓住重点词“真”字和“又”字来读，接着再引导学生边读边跳，掀起了朗读的一次高潮。学生通过理解用表情和动作等方式表达出来，在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、快乐学习源自生活

丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽，用之不竭的知识来源。在平时的教学中，要培养学生的自主观察能力，引导学生做生活的有心人。如，冬天到了，我让学生收集冬天特有的事物。再次上课时，一个个冬天所特有的事物雪花、树挂、棉衣、冰刀、冰灯、糖葫芦……从学生的口中一一跳跃出来。学生热爱生活，注重观察生活中的细节，并能深入探究，就能从生活中获得丰富的知识。

为了学生积累更多好词佳句，除了让他们平常多观察生活，我还建议把课外书拿到班级来办成一个图书角。学生都很高兴，纷纷拿出自己的课外读物与同学分享。同时，把看到的好词佳句，包括自己感兴趣的知识记在本子上，时间一长，积累的东西就越来越多。学生在不知不觉中快乐地学到了知识，并把自己所积累的知识用到了作文中。

新课程改革需要不断更新理念，积极改变教学方式，只有充分激发学生的学习兴趣，快乐学习，学生的个性才能得到张扬，才能在广阔的天地里进行积极主动的自我发展。

编辑 韩 晓