浅谈小学数学教学与信息技术的整合

韩旦

摘 要：《义务教育数学课程标准》中指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”足见信息技术与数学学科教学整合的重要性。从小学数学教学与信息技术整合的意义、作用以及存在的问题三个方面进行了简单的论述分析。

关键词：小学数学;信息技术;整合

一、小学数学教学与信息技术整合的意义

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”数学学科又是一门抽象性、逻辑性很强的学科。而我们面对的学生正是处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，如何将抽象的数学知识形象化呢？信息技术刚好能在数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间搭起一座桥梁。因此，小学数学教学与信息技术的整合就显得尤为重要了。

二、小学数学教学与信息技术整合的作用

1.小学数学教学与信息技术的整合，有利于激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。多媒体工具中的声音、图像、动画、文字等，能够充分调动学生的多种感知器官参与，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲。

例如，我在教授三年级下册《轴对称图形》时，在导入这一环节，我利用了一个动画：在花丛中，蝴蝶绕着蜜蜂飞，蜜蜂生气了，质问蝴蝶为什么绕着它飞，蝴蝶回答：“因为我们是一家人，不仅如此，你面前的这朵太阳花，在图形王国里和我们也是一家人。”学生看完后，学习兴趣马上被激发出来，教师再出示图片提问：“为什么他们在图形王国里是一家人？它们有什么共同的特点？”引出轴对称图形的特点。学生参与的积极性被调动起来，这样就起到了事半功倍的效果。

2.小学数学教学与信息技术的整合，有利于提升学生的能力

首先，信息技术的运用能够提升学生收集信息、自主学习的能力。我们已进入了信息化时代，计算机和网络已与我们的生活密不可分，这些都为学生提供了更多获取信息的途径。丰富的网络资源使我们的视野更开阔、思维更活跃，不仅使学生受益良多，老师也受益匪浅。这些丰富的网络资源为学生获取信息、自主学习提供了便捷。如，我在教授三年级上册《千克和克》时，课前先给学生布置了任务，了解：（1）常用的质量单位有哪些？它们之间的进率是多少？（2）哪些物体的重量大约是1克，哪些物体的重量大约是1千克？（3）除此之外，还有没有其他的质量单位？用于哪些情况下？学生通过网络，了解到常用的质量单位有毫克、克、千克和吨，提高了学生自主学习的能力。除此之外，还让学生知道有两、斤、公斤、微克、磅、盎司等质量单位，拓宽了学生的知识面。

其次，能够提升学生分析信息、处理信息的能力。学生在学习过程中，通过各种途径获得了一些所需要的信息，但有时这些信息只是一些表面素材，只有把收集到的信息在已有的知识基础上进行重组再分析处理，才能把这些素材内化为自己的知识。如，我在教授一年级下册《两位数加两位数进位加法》时，在课堂练习中，结合多媒体技术的运用将正确、错误的竖式以及注意点的提示、指导、建议等信息告诉学生。对学生的不同解答过程，通过实物投影显示，这样不仅能使学生快速了解自己的学习情况，而且还能使学生对错误的竖式引起重视，避免以后自己再犯同样的错误。

3.小学数学教学与信息技术的整合，有利于提升学生的思维能力

数学知识的抽象性，使它具有良好的想象性，这对于提升学生的思维能力具有良好的作用。而数学知识的抽象性，往往需要通过形象化来帮助学生理解接受，凭借信息技术，能够使某些抽象的知识具体化、形象化，同时有利于提升学生的形象思维。例如，我在教授四年级上册《观察物体》时，通过多媒体演示增添一个正方体从正面看形状不变的实际操作过程，帮助学生直观感知，并在教学中利用摄像头代替学生的眼睛，从正面、侧面、上面进行拍摄观察，将抽象知识具体化、形象化，培养学生的形象思维。同是运用多媒体展示多种物体模型供学生观察想象，培养学生的思维能力。

三、小学数学教学与信息技术整合存在的问题

1.在小学数学教学与信息技术整合的过程中，未能实现传统教学方式与现代教学理念的有效结合，而使教学呈现简单化

在整合的过程中，我们经常会碰到，有的教师简单地将文本教材以图片和文字的形式简单地放入课件中，呈现给学生，如此运用信息技术过于低层次，仅仅是告诉大家，这节课我运用了信息技术手段，这种形式的整合是很难收到预期效果的。而有的教师在讲课过程中，又过于依赖信息技术，制作的课件很花哨，恨不得将所有的技术都运用进去，殊不知，过多地运用信息技术也会分散学生的注意力，这样也不能达到预期的教学效果。

小学数学教学与信息技术整合的方法是多样化，但在整合前，需要我们教师先做好教学设计，适时适度地运用信息技术辅助教学。

2.在小学数学教学与信息技术整合的过程中，教师过于强调信息技术的作用，忽视了学生的主体性

在教学中，教师是主要引导者，学生是学习的主体，信息技術的运用只是起辅助作用。而很多教师在教学过程中忽视这一点，一味地按自己的想法运行课件，让学生跟着课件走。解决这一问题的根本在于，首先，教师在课前设计好自己的教学，做好充分的预设。其次，不断地学习探索，提高自身运用多媒体的方法和技能。

小学数学教学与信息技术的有效整合，是我们现代数学课堂所追求的，也是信息时代中占主导地位的学习方法。要实现有效的整合，将是一个任重而道远的任务，需要我们不断努力探索。

参考文献：

李新标.浅谈小学数学课程和信息技术的整合[J].现代阅读：教育版，2012（23）.

编辑 张珍珍