让“后进生”在语文课堂中闪光

徐于凌

“时间像小马车，时间像小马车……”踏上教育的讲台已经七年，我担任低段语文教学。在七年的教学生涯中，我深刻地体会到低段孩子的天真活泼与善于表现自我的童真。

课堂是活的，是教师与学生互动的过程。语文知识重在积累，每个班级难免有不完成作业、学习习惯较差的学生。作为教师，首先要做的，就是摆正心态，不能因为这些学生的特殊性，而放弃对他们的转化。同时，也要了解后进生的转化是一个漫长的工作，如果急于求成，急功近利，那只会换来“拔苗助长”的遗憾。

在生活与课堂中没有人愿意做后进生。有个孩子李磊（化名），成绩一塌糊涂，家长经常打、骂。还经常被老师请去，他自己也知道努力，可是无论怎么努力，成绩还是不能提高，渐渐地，他对学习失去了信心，对自己也失去信心了，对班级其他事情也不感兴趣，因为他觉得班级的事情会有好学生去做，他成绩差，老师也不会想到他。但作为教师，不能放棄班上的每一个孩子。慢慢的，在课堂上，我开始关注他，他不喜欢说话，从来不举手回答问题，基本上不抬头看黑板。明显这个孩子是对学习没有信心了。一次听写生字，我要求一个拼音一个生字组两个词。他虽然没有写拼音，但能工整地写简单的字，并能用它组简单的词，于是我当着全班的面表扬他：“李磊同学虽然不能完全写正确，但是他书写认真、工整。”并送小星星作为奖励。当时我看到他脸上的笑容是那么灿烂，使我认识到表扬与夸奖对学生很重要，也使我从那张脸上看到了希望。

在此后的课堂中，我更加关注他，凡是遇到他能回答的问题几乎都由他来回答，并及时提出表扬：你进步真快，你还认识这个字宝宝，太厉害了……他学习的信心也渐渐高涨，每次得到同学们的掌声，他都会坐得直直的、认认真真的，好似成功的喜悦。有时甚至主动拿给老师检查。同学们对他的态度也改变了，也不再说他是笨孩子之类的话了。

现在听写他一些简单的拼音、生字、组词几乎没有问题了，学习主动了，课间休息也变得活跃了。看到他的进步，老师也有种成功的喜悦。相信通过老师和同学的努力，他会变得更棒。

教师对后进生的关怀和对其闪光点的肯定，无形中也影响着教学活动中的其他学生，使之学会如何看待同学，用善良的眼光寻找他人的长处，用善意的鼓励为同学打气加油，把同学的进步和成功看成是自己的进步成功，与同学共享成功的喜悦，从而学会激励他人，共同进步，最终达到语文课堂教学的实效性。

编辑 张珍珍