对班主任角色的再认识

马彩荣

班主任是教师中地位尊贵而责任最大的。在影响个人成长的重要人物中，总有班主任的一席之地。然而，并不是每个班主任都能给学生留下美好的印象，与任何专业化的工作一样，班主任是一门专业性非常强的工作，好的教师不一定是好的班主任，辛苦一生的班主任也不一定都是优秀的班主任。优秀的班主任是实践+反思+学习锻造而成的。遗憾的是，长期以来，我国的师范院校在培养学生时，忽视了班主任这一块，教师上岗后也大多缺乏必要的班主任培训，在人们心中，似乎认为会当教师就天然的会当班主任，实际上，许多人在“孤独和黑暗中”苦苦摸索，在模仿和自以为是中走着自己的路，累并痛苦着。所以，需要培训，需要专业引领，需要同伴互助，需要不断自我修炼和提高。

一、班主任的角色定位

国家教委《中小学班主任工作暂行规定》：“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。”

2006年6月，教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”

比较教育部和教委的文件，可以看出，随着时代的发展和人民群众要求的提高，班主任角色内涵在不断丰富，标准在不断提高。

根据教育部的文件精神，结合我自己的工作体会，我对班主任角色添加了一些新的认识：

1.班集体的“行政领导”，有一定的权利

2.学生安全的第一责任人

我国新修订的《义务教育法》首次谈到了中小学安全工作，其中有4条专讲中小学安全工作，并把做好学校安全工作提高到法律层面，凸现了学校安全的重要性;以教育部为首的十部委以部长令联合发布的《中小学幼儿园安全管理办法》将学校安全管理推向一个新高度;从1996年开始，我国把每年三月的最后一个星期一定为“全国中小学安全教育日”。2010年5月，中央又召开了两次校园安全会议，中小学幼儿园安全成为多发事件和關注热点。作为最熟悉学生情况的教育工作者，作为学生在校期间最直接的监护人，班主任无疑应该是学生安全的第一责任人。

3.学生身心健康发展的第一责任人——“成也萧何，败也萧何”

4.学生的保姆、心理医师、行为导师、监督警察、朋友等

我认为这些定位都有一定的道理。因为班主任的目标是一致的，只不过方法不同而已。

5.“我认为班主任是船工、是公仆，是为学生服务的。”——魏书生

对此话我极为赞同。我认为，教育是公共服务行业，教师是服务人员，我们的雇主是政府，我们的服务对象是学生，为学生服好务是天经地义的。

二、班主任的职责

1.建设班集体

班级群体就叫“班集体”吗？形成班集体是有一定条件、有一定标准的。它应该有共同的奋斗目标，有坚强的领导核心，有正确的舆论，有优良的班风和传统，有严格的组织纪律，有严密的管理制度，有积极向上、互帮互助的学风，特别是能够开展丰富多彩的、生动活泼的班队活动。建设班集体的水平反映了一个班主任的综合素质。

一个有模有样的班集体，应该有班名、班号、班训、班风、班干部（包括少先队干部、课代表）、班内工作分工、座位、班级墙面文化、“三操”队形、紧急事件避险、疏散方案、一日常规、一周常规、班会的内容与组织等等。当然，最重要的是有良好的学习风气。

2.建设班级学风

（1）用身边感人的事迹激发学生学习的动力。

（2）明察暗访、座谈调查，利用班会、晨会、队会时间及时肯定积极向上的学风，否定消极因素，把握班级学风动态，因地制宜，对症下药，使班级始终保持在奋发向上的良好学风。

（3）营造氛围，把好勤奋关，让学生敢问，养成善于质疑的学风，使学生由被动提问逐步转向主动提问，养成习惯。

（4）把好作业关，使学生养成独立思考的学风。

（5）鼓励学生课后自学，课内学风与课外学风并重，使其养成自觉学习的学风。

（6）建立学习小组，形成良好的竞争氛围。

（7）对学生进行发展性评价，相信他们今天比昨天好，明天比今天好，让学生看到长处，增强信心。切忌评价失去激励、生硬冷漠、措辞严厉、造成压力、产生逆反。

（8）充分利用班级园地、班级日志、网络博客、学风建设网页等，加强学风建设。

（9）发挥班干部在学风建设中的核心作用（民主选举、定期评价、分工明确、授予权利、相互制约、经常沟通、树立威信、形成合力）。

诚然，仅靠空谈道理，生硬地严格要求，只能起到事倍功半的效果，只有想方设法调动学生的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，才是抓好良好班级学风建设的基础和前提。

编辑 张珍珍