让语文课堂充满生气之浅见

于光明

摘 要：让语文课堂充满生气，摆脱死板僵化的程序式内容设计，以活性的真情实景去滋养学生的灵气，开阔学生的生活视野，提升他们的人生境界，丰富他们的精神素养，以一种平和自然的心境和态度与文本对话，语文课堂会充满无限生气。

关键词：去功利;多样化;有生气

无论是在平时上课还是上公开课，语文老师的课堂教学往往有功利性倾向，不能给予学生心灵的愉悦和精神的享受，也不能打开学生的生活视野，提升他们的人生境界，丰富他们的精神底蕴。

这还得从我校卢老师的一堂语文示范课《醉花阴》说起，这节课从课堂导入、作者介绍、作品赏析、文底深厚的卢老师，旁征博引，声音如黄灵鸟般婉转动听，给人的感觉如大师般，字字珠玑;如学者般，满腹经纶。整个课堂如春天般，和风细雨;如曲苑杂坛般，妙趣横生。听课的师生无不沉醉。可是到了“拓展训练之如何鉴赏古典诗词”谈鉴赏表达技巧这一环节时，卢老师却说：“在考试时，一般问‘这两句写得好，好在哪里？就是教你鉴赏表达技巧了。这种题的答题格式……只有这样考试得分才能给满分。”学生陶醉的神情瞬间消逝不见，取而代之的是一种敬畏，一种小心翼翼，并赶紧掏出笔“沙沙沙”记起了这一“黄金模式”的经典答题方式……不见了一丝幽怨、无奈、凄凉……给人的感觉，课堂上所有的一切，都是为了考试得分而来，好不遗憾！这种语文教学只能抑制学生潜在的感觉本能和创造需要，扼杀了思维的灵性和生命的活力。

那么怎样让语文课堂充满生气，摆脱那些僵化的设计和操作，以灵动的真情实景滋养学生的灵气呢？本文结合自己多年的教学实践，谈谈个人粗浅的看法。

一、教学内容需丰富性

什么是语文？生活即语文，语文体现于生活。何为生活中的语文教学内容？生活中学生偶然想到的，碰到的，闪现过的思维，渴求了解的，解决后能有助于激发他们兴趣的一切真实事物和问题，都是语文课的学习内容。语文课学习内容的丰富性，学习范围的广泛性，导致了课堂结构的多变性，学习方式的多样性。因此，要不断挖掘、开发、利用课本、校本、师生生成的课程资源给学生创造广阔的、令生命自由生长、令灵气任意飞扬的生活空间。生活中的一切，诸如，星辰日月的沧桑变化，高山流水的神韵点赞，声色情韵的鸟语花香，风霜雨雪的形色飘幻，诗词歌赋及人世间的悲欢离合，时空间的神秘玄妙等宇宙万物的一切能使用母語的文化，都应该作为语文教学内容研究的主题。所以，不要为考而教，为考而学，不要让语文教学仅仅局限于“课本”，让学生多听、多读、多写，随着读写听说的语文实践，学生定能释放出灵气的能量来。

二、语文课堂需具有开放性

传统的课堂教学机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。而过程的开放也许会影响某些课时的教学进度或教学任务，但是我们应该知道某一节课的教学任务的完成与否并不影响学生的整体发展，课堂教学最重要的还是应该培养学生的自主学习能力和创新素质。在教学《推敲》一课时，如果老师仅仅拘泥于学生只知道故事所蕴藏的道理，则这堂课就失去了张力，而无生命力可言。但我在讲课时突然想到：既然唐朝是中国文学史上诗歌最兴旺的时代，何不梦回唐朝，让学生把自己喜欢的诗介绍给大家听一听，欣赏欣赏呢？然后也仿照贾岛吟诵一句或两句自己即兴创作的诗词，让学生自己修改自己的作品，这样既让孩子们懂得了仔细推敲字句的好处，又让学生有了作诗的欲望，获得成功感。打这以后，我发现学生对诗歌越来越感兴趣，也更喜欢上了语文课堂。所以，我认为没有生命气息的课堂教学是不成功的课堂，从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。

三、教学评价需多样化

语文教学是根据目标的“多维”设计而进行的，课堂教学活动则是通过一个个教学目标而展开，侧重于目标达成和学习方法与过程，这正是新课程力图构建的三维目标，而新课程正是通过学生学习过程的延伸，情感与价值观的培养，学生的灵气得以生发，个性得以张扬。因此，课堂评价语言中的“你真棒”“你真能干”“你真好”这样简单的、惨白的语言评价时代已不存在了。取而代之的应该是有活力，有激情，有针对性——“情感化”的课堂语言评价。所以，在评价过程中应将侧重点放在教与学的全过程，以发展的眼光看待人和事;看教学目标确立是否合理，教学策略、方法整合是否科学有效，实践活动是否全员参与、全程体验，学生的听说读写等能力是否得到提高;另外，学生学习的情感、态度、价值观等也是教学评价中的重要方面。

简简单单教语文，扎扎实实促发展，摆脱功利的束缚，让语文教学充满生气。唯有如此，才能真正调动学生的积极性，学生的才能才会尽情释放，学生的语文素养也才有所提升。

参考文献：

谢友迁.让语文课堂充满生命的活力[J].基础教育研究，2009（14）.

编辑 王团兰