小学英语高效课堂初探

王娟

摘 要：从两个方面进行了小学英语教学现状分析：教学方式机械，忽略语言环境的创设;课时数量少，缺乏口语教学。在此基础上，提出了打造小学英语高效课堂的对策和建议：创设多重的英语学习环境，包括执行课前口语热身制度和通过视听模拟场景，加强口语练习;加强英语课外学习平台的构建。

关键词：小学英语;高校课堂;问题;对策

小学英语教学非常重要，因为小学阶段是学习语言的最佳时期，在这期间如果能够给学生以高质量的教学，会为其今后英语学习打下坚实的基础，意义非常大，因此，小学英语教师一定要注重英语这门学科。

很多学校，特别是县区小学，学校的英语课程往往开设得较晚，很多学校三年级才开始学习英语，作为新的学科加入到小学生的课程中，很多时候会出现学生对此的不适应，再加上师资数量和质量的问题，教学质量不很乐观，逐步沦为学生的薄弱学科，特别是在口语方面，很多学生只会写不会念，影响了英语学科的健康学习，下面笔者结合自身的教学经验对目前小学英语教学中存在的问题和解决的策略进行分析。

一、小学英语教学现状分析

1.教学方式机械，忽略语言环境的创设

英语学习与母语学习相比困难要多得多，最突出的一点就是缺乏像母语学习那样有语言环境，听得少，说的更少，从听力和表达方面都缺乏练习。也就是说，语言环境的营造非常重要，但教学实际中，又因小学生的英语词汇量非常有限，教师在英语课堂上英文教学时，学生会出现听不懂的问题。在这种情况下，很多教师知难而退，放弃课堂英语口语的导入，就教材内容直接灌输给学生，特别是中文式输入，造成一种“英语教学、中文语境”的现象。

2.课时数量少，缺乏口语教学

有很多学校对英语的重视程度不高，安排的课时数量少，每星期也就两至三节的课时，语言的学习需要不断地听，不断地表达练习，但课时少使学生学习的机会就少了，不满足英语作为一门语言学科的教学要求，当然教学计划也难以完成。另外，很多小学英语教师由其他科目的教师兼任，教师精力不足，甚至还不自觉地把其他科目的教学思路用到英语教学上。

二、打造小学英语高效课堂的对策和建议

1.创设多重的英语学习环境

语言是在具体的情境中作为沟通工具运用的，和语境的关系非常密切。真实的或是创设一些贴近生活的情景，这对培养学生的语言沟通欲望有非常大的作用。所以，英语课堂教师就要尽量以英语来组织教学，如果学生听不懂，可以适当说慢一点，多重复、少说汉语，尽可能给学生营造一个良好的英语学习环境，让学生很好地學习英语。如此，逐步地培养学生以用英语的方式交流，感受英语这门语言的美，提高学生的英语水平。

（1）执行课前口语热身制度

执行课前口语热身制度，每次上英语课之前，英语教师应与全体学生进行英语口语的互动交流，让每个孩子都有英语表达的机会。例如：

T：How are you，boys and girls？

Ss：Im fine，thank you，and you？

T：Im fine too. Thanks very much.

像这样既简单又有实用性的情景对话，经过不断地交流和练习，学生很容易就掌握了，而且日积月累学生就会对日常的英语口语交流掌握的越来越多，这样为学生今后的英语学习打下了坚实的基础。

（2）通过视听模拟场景，加强口语练习

教师应通过视听模拟场景，加强口语的练习，如，教学“Its a rainy day”一课时，教师就可以通过多媒体播放给打雷声、下雨声，给学生营造一个下雨的情景，然后引入有关下雨的对话内容。如此，学生与教师在这样模拟场景中可以非常自然地进入对话的角色，这样可以非常容易地接受新的教学内容。以外研社《新标准》的“Module 8 Sports Day”一课为例，教师会很直接地提问“What are you going to do for sports day？”但很多学生不容易听懂，这时教师只能以汉语问“你想为运动会做什么？”

2.加强英语课外学习平台的构建

在小学英语课时少，教师兼职精力不足的情况下，英语教师应加强英语课外学习平台的构建，引导学生尽可能多地用英语交流，防止哑巴英语现象的出现。

众所周知，语言学习不能只靠讲，要有沟通、要开口，这样才会说。教师应结合小学生的特点，为学生创造更多口语交流和课外活动机会，为学生的英语学习构建更大的平台。例如，可以定期开展“英语角”“看谁说得多（好）”“英语日”等活动，组织学生制作英语单词卡片。另外，教师还应多鼓励学生在日常交流中多用英语，而且教师要以身作则，引导学生在课后多运用课堂所学知识。

总之，在进行小学英语口语教学时，教师要为孩子创造快乐的贴近生活的学习语境，培养学生想要表达的欲望，养成喜欢沟通的英语学习习惯。

参考文献：

[1]臧秀艳.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].教育革新，2013（02）.

[2]王玉萍.小学英语高效课堂实施初探[J].现代教育科学：小学教师，2013（03）.

编辑 王团兰