浅谈小学数学练习课堂的高效性

胡晓舟

摘 要：小学数学课堂是一个灵活变动的课堂，要提高其课堂高效性不易，但也有有效的方法，总结起来就是合理、创新和因材施教三大措施。

关键词：小学数学；高效；合理与创新；因材施教

秉着不让孩子输在起跑线上的信念，各个家长从小学教育抓起，非常重视孩子的各个学科的发展，但随着学习难度的加深，数学这门学科成为大部分小学生的短板，其实小学数学虽然内容繁琐，但也有高效的教学方法和学习方法，以下我们将进行探讨。

一、合理地设计小学数学课堂习题

任何一种教学方法和学习方法都要遵循合理性的原则，只有合理化地安排，才能做到简洁和高效，而这种合理化又大致表现在三个方面。

1.难度合理

我国曾经为了探讨教学难度和学生积极性的关系，进行了大量的实验，其中有一项是题目难度与课堂高效性的关系研究，研究表明，随着题目难度的增加，学生的积极性会慢慢降低，课堂效率也会慢慢降低，因此，我们设计的数学课堂题目要做到难度合理化，而这种难度合理是变化的，是一种从简单到复杂的过程。如，在上“圆的认识”这课时，开始时只是简单地和学生一起测量同一个圆中的半径和直径，然后让他们自己思考一下同一个圆中的半径和直径的关系，他们会得出半径等于二分之一的直径。这是简单的学习分析能力，然后难度就要慢慢增加，如接着就问学生怎样来验证半径和直径的关系，刚开始学生会无所回答你的问题，但过了一会，他们会慢慢地将可能的验证方法告诉你，通过验证方法的对比，然后学生会选择画出不同大小的圆，分别测量出它们的半径和直径，通过验证的方法，最终我们得出，“在同一个圆中，圆的所有半径都等于直径的一半”，最后难度再提高，将这个定理运用在实际的题目中。

2.数量合理

在小学，一堂课大概是40分钟，而在这40分钟里，教师教授的知识量是因人而异的，所以，为了实现高效化，我们往往会将众多的题目在一节课中一次讲完，但因为习题的数量增多了，所以，每一条题目所用的讲解时间将减少，再加上小学生的接受能力比一般人都差，所以，片面追求高效的结果使课堂的效率低下，因此，我们要合理地把握好课堂的习题数量，一般来说对于简单的习题，可以讲快一点，一节课大概讲解4到5题即可，而对于难度中等的题目一般是2到3题，对于难度较高的题目一般是1到2题，但注意，一条题目，无论难易的程度，都要在一节课中讲完，因为小学生的记忆力和集中力都比较差，所以，一条没有讲完的题目很可能会使你第二次上课时就忘记，这种状况下，你又要浪费一些时间来重复说这条习题。

3.内容合理

上面提到过，要实现数学课堂习题难度合理，我们在这里更要提另外一点，习题的内容也要合理化，所谓内容就是每一条题目中运用的知识点间的联系，如果知识点间的联系密切，如第一条题目运用了“圆的半径”的知识点，第二条题目运用了“圆的周长”的知识点，那么我们在讲述题目前，主要和学生复习好“圆的认识”这单元，就可以轻松简单地解答好习题，但如果题目间的知识点完全不同，而且相距甚远，如第一条题目运用了“圆的直径”的知识点，第二条题目运用了“正方形的周长”的知识点，那么在你做习题前你就要给学生复习一次“圆的认识”和“正方形的认识”这两个知识点，这样做不仅耗时间，而且小学生的思维能力也不能很好地接受，导致课堂质量的降低，所以，习题在内容上要做到合理与关联。

二、增加数学课堂习题的趣味性

所谓的高效性课堂，都是建立在兴趣之上的，增加数学课堂习题的趣味性，能很好地调动小学生学习的积极性，从而提高数学课堂的习题讲解效率。

1.创新数学课堂习题题型

所谓题型，就是指题目的形体结构特征，简单说就是“题目的问法”或“知识点的考查方法”。传统的题型一般分为直接型和间接型题型，直接型的题型就是直接问“已知这个圆的半径，请问这个圆的周长是多少？”间接型的题型就是间接问：“已知这个圆的直径，请问这个圆的周长是多少？”可以看出传统型的题型问法枯燥，内容古板，一点都不能吸引小学生的眼球，所以，我们就要创新题型，来吸引小学生的兴趣，如“在一个圆形的喷水池里，有一个平行喷射水花的水柱，水柱刚好能喷射到水池边上，已知中间水柱的喷射范围是3米，请问这个喷水池有多大？”这样的新题目，不仅贴近生活，而且问法新颖，学生也会感到非常有意思。

2.创新数学课堂习题的讲解思路

习题的讲解思路，就是一个将习题每一个知识点逐个分析出来的过程，这也是身为教师要教授知识给学生的过程，以下我们以上面说到的“求喷水池有多大”的创新题型为例，进行事例解说。首先读懂题目，然后分析整理出这条题目包含的知识点，从“请问这个喷水池有多大”，我们可以得出这条题目运用“圆的面积”的知识点，此外，从“已知中间水柱的喷射范围是3米”得出，这个圆形喷水池的半径是3米，注意上面这些都是动脑分析出来的知识点，而我们的习题讲解是要讲明白给学生听的，所以我们需要在黑板上抄写出这条题目，然后引导学生，顺着思路分析，分析好题意，找到关键句，将每一句关键句圈划出来，标明每一个关键句得出什么知识点，然后将知识点写在另一边，分析这些知识点能否一起组合，最终满足我们题目的所求，最终得到这条题目的答案是：S=πR2=π×32=9π平方米。

3.创新数学课堂教学气氛

好的课堂教学气氛能提高一个人的兴趣与积极性，所以，创新课堂教学气氛，也有利于课堂效率的提高，至于如何打造一个诙谐有趣的课堂的方法有很多，最常见的就是讲笑话，有关数学方面的笑话，如“一元一只鸡”猜一个数学定理，答案是“绝对值”。每天在课堂上用2到3分钟，讲一个笑话，绝对能提高你的课堂效率，小学生也会喜欢上你的课堂。

三、分析小学生的群体特征，因材施教

无论我们教育的对象是小学生、中学生，还是高中生，我们都要做到因材施教。每个不同的群体就有不同的特征，对于小学生这个群体来说，我们在教学时主要加强学习的引导性。根据研究表明小学生和中学生一样具有叛逆性，因为小学生都是比较单纯的，他们不喜欢被束缚，所以，一旦你强求他们做某些他们不喜欢的事，他们就会产生厌恶学习的情绪，所以，我们需要引导他们去学习，所谓引导性，就是用一种抛砖引玉的方法，间接地教导小学生如何做，最好的引导法当然是物质引导，利用答对一题奖励一朵小红花贴纸的物质引诱，可以很好地调动小学生的解题积极性。

提高小学数学课堂习题的效率的方法有很多，可以从教师出发，可以从小学生出发，但有三个总原则，第一是合理，第二是创新，第三则是因材施教。

参考文献：

[1]宋善坤.优化练习设计的几点做法[J].科学大众：科学教育，2010（12）.

[2]徐峥.小学数学个性化练习设计浅探[J].科教导刊：上旬刊，2011（09）.

编辑 王团兰